56 тельность выпускников школ и трудности поступления в ВУЗы приводят к тому, что число неудовлетворенных выбором сокращается» [40, с.83]. Обличительной чертой самоадаптации высшего технического образования является рост издержек, связанных с нерегулируемой конкуренцией между ВУЗами по набору аби!уриентов. Так как распространяется тиражирование одних и чех же специальностей, ВУЗы снижают требования к поступающим по непрестижным специальностям (горный инженер, инженертехнолог машиностроения). Конкурентность повышается путем коррекции образовательного процесса, придания ему потребительского характера, когда внутри технической специальности создаются специализации, востребованность которых на рынке труда является минимальной или рассчитывает на краткосрочную перспективу. Профессиональная социализация в таких условиях выполняет скорее иллюзорно-компенсаюрную функцию [74]. Вели представления о социальной лабилизации и карьерном росте оказываются нереальными, студент переходит к негативным ожиданиям или альтернативной реализации [184, с.50]. Это делает профессиональную социализацию избыточной или бесполезной, утрачивается ее жизненный смысл. В связи со стихийным характером адаптации ВУЗа на настроение студентов трансактируется неопределенность и выжидание. Самоадагпация технического образования приводит к потере диплома, так как на рынке труда производится эффект переизбылка специалистов и предложение невыгодных условий профессиональной деятельности. В то же время численность студентов в технических ВУЗах не уменьшается, что само по себе связано с глубокими изменениями восприятия учащихся в зависимости от диспозиции, предоставленной образовательными инетшуциями [33]. Стихийная адатация нейгрализует «процесс акжвизации структурообразующих и преобразующих механизмов определенного сообщества людей» [197, с.329]. Вместо того, чтобы мобилизовать образовательный и творческий потенциал на преобразование внутриструктурных отношений, поддерживается стабильность при помощи финансовых влияний неэффективных управленческих и образовательных структур. В связи с возрастанием зависимости от высшего кредитования, ВУЗ не может самостоятельно ориентироваться на изменения. Открытие новой специальности, которая бы стимулировала открытие новой сферы профессиональной деятельности, является показательным в стратегии опережающей адаптации. Российские технические ВУЗы предпочитают путь заимствования, копирования зарубежных образ |
ций: «хорошая зарплата» 67%, а не «интересная работа» 33%. В табл.1 содержаться данные о мотивах выбора высшего образования студентов ЮРГТУ (НПИ) города Новочеркасска (см. прилож.2, табл.1). Как видно,* приоритетным оказалось «желание получить высокооплачиваемую работу» (145 чел.). Даже если признать повышенный практицизм москвичей по сравнению с провинциальными сверстниками, различие не будет ничтожным, чтобы заявлять об иных предпочтениях. Более того, московская ВУЗовская система лидирует по получению государственной поддержки, так как Ул бюджетных средств, отпускаемых на ВУЗовское образование и ВУЗовскую науку, приходится на столицу. В связи с обширностью рынка труда, выпускнику технического ВУЗа легче найти работу по специальности. Так что непрактицизм в провинции усиливается по причине бедностит ВУЗов и неперспективности будущей профессиональной карьеры. Коммерциализация, как наиболее распространенная возможность самоадаптации, создает условия для дифференциации в образовательной системе. Низкий образовательный рейтинг по критерию меркантильности блокирует как готовность представителей низкооплачиваемой науки, так и вызывает негативное и настороженное отношение представителей рыночных структур, лимитирует возможность эксплуатации в послевузовский период. Отличительной чертой самоадаптации высшего технического образования является рост издержек, связанных с нерегулируемой конкуренци* ей между ВУЗами по набору абитуриентов. Так как распространяется тиражирование одних и тех же специальностей, ВУЗы снижают требования к поступающим по непрестижным специальностям (горный инженер, инженер-технолог машиностроения). Конкурентность повышается путем корМкртчян Г.М., Чистяков КМ. Молодежь Москвы на рынке труда. // Социологические иссле дования. -2000., №12 С.43 61 рекции образовательного процесса, придания ему потребительского характера, когда внутри технической специальности создаются специализации, востребованность которых на рынке труда является минимальной или рассчитывает на краткосрочную перспективу. Профессиональная социализация в таких условиях выполняет скорее иллюзорно-компенсаторную функцию. Если представления о социальной лабилизации и карьерном росте оказываются нереальными, студент переходит к негативным ожиданиям или альтернативной реализации.53 Это делает профессиональную социализацию избыточной или бесполезной, утрачивается ее жизненный смысл. В связи со стихийным характером адаптации ВУЗа на настроение студентов трансактируется неопределенность и выжидание. Самоадаптация технического образования приводит к потере диплома, так как на рынке труда производится эффект переизбытка специалистов и предложение невыгодных условий профессиональной деятельности. При ежегодных вакансиях в 10-12 экономистах, ВУЗы города Новочеркасска выпускают в общей совокупности 50-60 специалистов экономического профиля. Это приводит к нездоровому ажиотажу в погоне за рабочие места. В городе с доминированием социальных связей большая часть выпускников находится в состоянии социальной депривации. В то же время численность студентов в технических ВУЗах не уменьшается, что само по себе связано с глубокими изменениями восприятия учащихся в зависимости от диспозиции, предоставленной образовательными институциями.54 Будущих студентов устраивает определенностьв неопределенности, возможность родительской опеки, что играет роль социальной стратификации в условиях социального рынка и узнаваемости проблем, использования схем, апробированных пре53Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи. // Социологические исследования. 2000., №12 С.50 54Бурдье П. Начало. М., 1994. С.72 62 выпускников выпускников города Новочеркасска изъявили желание продолжить учебу в других городах (Ростов, Москва, Санкт-Петербург). Помимо жестких материальных соображений (дорогое жилье, невозможность прожить самостоятельно в большом чужом городе) присутствуют ориентации на модальность поведения: быть как все. Среди студентов ЮРГТУ (НПИ) города Новочеркасска 72,3% не собираются менять вуз, остальные подумывают об этом или собираются поменять вуз при первой же возможности. Среди причин прекращения учебы основное место занимает тяжелое материальное положение (см. прилож.2, табл.9,10). Стихийная адаптация нейтрализует «процесс активизации структурообразующих и преобразующих механизмов определенного сообщества людей».55 Вместо того, чтобы мобилизовать образовательный и творческий потенциал на преобразование внутриструктурных отношений, поддерживается стабильность при помощи финансовых влияний неэффективных управленческих и образовательных структур. В связи с возрастанием зависимости от высшего кредитования, ВУЗ не может самостоятельно ориентироваться на изменения. Открытие новой специальности, которая бы стимулировала открытие новой сферы профессиональной * деятельности, является показательным в стратегии опережающей адаптации. Российские технические ВУЗы предпочитают путь заимствования, копирования зарубежных образцов, ограничиваясь часто имитацией новации. Стихийная адаптация совершается по факту, то есть не может реализовать свой потенциал как субъект образовательного процесса. Ресурсы, профессионализм, «брэнд» ВУЗа постепенно утрачиваются в процессе стихийной адаптации. Отток модных и перспективных преподавателей в коммерческие структуры и частные учебные заведения был вызван тем, что ВУЗы не могут конкурировать с рыночными структурами. 55Россия: Трансформирующееся общество. М., 2001. С.329 63 |