|
75 циальную роль как динамическую сторону социального статуса, как его функцию, связанную с набором норм, в соответствии с которыми личность должна весги себя в определенных ситуациях [138]. Социальную роль можно определи 1Ь как систему требований, предъявленных социальной группой к лицам, занимающим определенные позиции. 11рофессиональная социализация понимается как процесс освоения личноеI мо роли и ролевых установок, норм, соответствующих определенному социально-профессиональному статусу, готовности реализовать ожидания, которые связываются с выполнением социальной роли. Профессиональная социализация в качестве условия предлагает существование однородных социальных групп, равенство статусных позиций членов групп. Только при выполнении этого условия совпадает представленная роль, система определенных ожиданий, ориентированная на субъекты ролевою поведения, совокупность специфических эксиектаций, которые присваивает самому себе человек, обладающий определенным статусом, и играемая роль, реально воплощаемая в конкрежых поступках и поведении данной личности, обладающей этим с 1атусом по отношению к другим людям. Играемая индивидом роль в той или иной степени отличается от представлений, основанных на функции «обучения». Следует учитывать, что дифференциация, отклонение от представленной роли происходит через субъективно воспринимаемую роль. Американский социолог Т. Парсонс утверждал, что действующее лицо нацелено на получение максимального удовлетворения от совершаемого действия, но при условии гарантированности желаемых ответных действий со стороны других лиц. Профессиональная социализация содержи I установку на возможность, вознаграждение, поощрение акторов социализации в зависимости от достигнутых ими результатов. Процесс усвоения индивидом социальных ролей, осуществляемых в ходе социализации личности, включает в себя по Т. Парсонсу два компонента [177]. Первый из них заключается в интсриоризации, т.е. внугреннем усвоении индивидом мотиваций, конкретизируемых в виде приемлемых для данного общества и данной совокупности ролей в этом обществе ориентиров поведения. Но уже Дюркгейм столкнулся с преодолением независимости индивида, когда критерий приемлемости социального поведения не является обязательным [60, с.356]. Второй компонент создание благоприятных условий деятельное!и в соответствии с предписываемыми обществом социальными ролями, также может нс реализоваться. Владельцы фирм отдают пред |
1 дано американским социологом Р.Линтоном в 1936 г. Он рассматривал социальную роль как динамическую сторону социального статуса, как его функцию, связанную с набором норм, в соответствии с которыми личность должна вести себя в определенных ситуациях. Социальную роль можно определить как систему требований, предъявленных социальной группой к лицам, занимающим определенные позиции. Профессиональная социализация понимается как процесс освоения личностью роли и ролевых установок, норм, соответствующих определенному социально-профессиональному статусу, готовности реализовать ожидания, которые связываются с выполнением социальной роли. Профессиональная социализация в качестве условия предлагает существование однородных социальных групп, равенство статусных позиций членов групп. Только при выполнении этого условия совпадает представленная роль, система определенных ожиданий, ориентированная на субъекты ролевого поведения, совокупность специфических экспектаций, которые присваивает самому себе человек, обладающий определенным статусом, и играемая роль, реально воплощаемая в конкретных поступках и поведении данной личности, обладающей этим статусом по отношению к другим людям. Социальная дифференциация студенчества по наследственному, аскриптивному статусу позволяет группировать студенчество по статусным позициям, так как статус студента обозначает связи с «паринтократизмом» (зависимостью от родителей) и, социальная роль студента уступает конкурирующим ролям «сына», «дочери», «отличника» или «начинающего бизнесмена». Материальная мотивация социального статуса студента слаба, что стимулирует депривацию по отношению к другим социальным статусам. Играемая индивидом роль в той или иной степени отличается от представлений, основанных на функции «обучения». Следует учитывать, что дифференциация, отклонение от представленной роли происходит че17 рез субъективно воспринимаемую роль. Американский социолог Т. Парсонс утверждал, что действующее лицо нацелено на получение максимального удовлетворения от совершаемого действия, но при условии гарантированности желаемых ответных действий со стороны других лиц. Профессиональная социализация содержит установку на возможность, вознаграждение, поощрение акторов социализации в зависимости от достигнутых ими результатов. Процесс усвоения индивидом социальных ролей, осуществляемых в ходе социализации личности, включает в себя по Т.Парсонсу два компонента. Первый из них заключается в интериоризации, т.е. внутреннем усвоении индивидом мотиваций, конкретизируемых в виде приемлемых для данного общества и данной совокупности ролей в этом обществе ориентиров поведения. Но в слабо интегрированном обществе индивид, обладающий слишком острым восприятием себя и своей ценности, стремится сделать себя своей единственной целью.9 Уже Дюркгейм столкнулся с преодолением независимости индивида, когда критерий приемлемости социального поведения не является обязательным. Второй компонент создание благоприятных условий деятельобществом социальными ролями, также может не реализоваться Владельцы фирм отдают предпочтение выпускникам ВУЗов по критерию подчинения, игнорируя приобретенный образовательный и профессиональный потенциал.ю Неизбежная депрофессионализация выпускников ВУЗов не компенсируется получаемой заработной платой, приводит к социальной фрустрации, ухудшению социального самочувствия личности. Здесь существует сложная причинная зависимость, которая не может быть объяснена тем. 10 Дюркгейм Э. Самоубийство. М., 1998 С.356 Спиридонова Л, Львова О. Сдвиг в системе профессиональной молодежи. // Вопросы экономики. -1996, №7 -С.97 18 |