|
77 адаптивных ресурсов; 3-ответ на вызов социальной среды [23, с.45]. Цель профессиональной социализации минимизировать последствия социального шока и предоставит!, новые институциональные нормы. Показателем является удовлетворенность своим социально-профессиональным статусом по отношению к другим позициям и улучшение социального самочувствия по сравнению с периодом вступления в процесс профессиональной социализации. Однако при этом не учитывается такое «промежуточное переключение», как личностные мотивации. Не существует прямой взаимозависимости между степенью адаптиронанности и уровнем профессиональной социализации. В условиях переходного общества, дефицита эффекшвных норм индивид может предпочитать иные способы социализации (социализация на уровне малых социальных групп). Подчинение социализации целям адаптивного характера и связанные с этим требования развития социодаптивных навыков способствуют концентрации личности на создание «социально-защитных» механизмов. Ролевой набор личности, определяющийся уровнем адаптированное™, способствует ожиданиям адаптированного поведения, т.е. личность претендует только на минимум профессиональных требований и не изъявляет стремления к профессиональному самообразованию: критерием социализации выступает относительная устойчивость социально-профессионального статуса. Желаемое состояние обеспечивается путем дифференцирования социальных ролей. В профессиональной социализации допускается исполнение социальных ролей, имеющих компенсационное воздействие. Совсем немногие (3%) связывают профессиональную социализацию с возможностями жизненной карьеры [282, с.29]. Свобода выбора связывается со свободным временем, количеством денег, возможностями дополнительного заработка. Выходит, что исполнение социальных ролей не поддерживается социальными санкциями, т.е. социальные предписания носят односторонний характер. В этих условиях молодой человек, обретающий социальную самостоятельность, как собственную практику, осваивает для себя и для общества новые ценности, неся груз ответственности за собственные решения [104, с. 11]. Ролевая теория личности связана с осмыслением процесса социальной дифференциации, который приводит к исчезновению «запредельной» интегрированности традиционного общества и личности в обществе. Это совершается либо по модели подчинения, либо по модели ишереса или модели под |
Но если профессиональная социализация обременяется социокультурной травмой (П.Штомпка), стрессогенность может быть непосредственной причиной следования новым социальным автоматизмам или «ритуальным» отклонением социальных норм. Предполагается, что личность вырабатывает рациональное поведение и может планомерно приспосабливаться к изменившимся условиям. Цель профессиональной социализации минимизировать последствия социального шока и предоставить новые ин* ституциональные нормы. Показателем является удовлетворимость своим социально-профессиональным статусом по отношению к другим позициям и улучшение социального самочувствия по сравнению с периодом вступления в процесс профессиональной социализации. Однако, при этом не учитывается такое «промежуточное переключение», как личностные мотивации. Не существует прямой взаимозависимости между степенью адапти-л рованности и уровнем профессиональной социализации. В условиях переходного общества, дефицита эффективных норм индивид может предпочитать иные способы социализации (социализация на уровне малых социальных групп). Подчинение социализации целям адаптивного характера и связанные с этим требования развития социодаптивных навыков способствуют концентрации личности на создание «социально-защитных» механизмов. Ролевой набор личности, определяющийся уровнем адаптированности, способствует ожиданиям адаптированного поведения, т.е. личность претендует только на минимум профессиональных требований и не изъявляет стремления к профессиональному самообразованию: критерием социализации выступает относительная устойчивость социальнопрофессионального статуса. Желаемое состояние обеспечивается путем дифференцирования социальных ролей. В профессиональной социализации допускается исполнение социальных ролей, имеющих компенсацион22 ное воздействие. Совсем немногие (3%) связывают профессиональную социализацию с возможностями жизненной карьеры.14 Свобода выбора связывается со свободным временем, количеством денег, возможностями дополнительного заработка. Выходит, что исполнение социальных ролей не поддерживается социальными санкциями, т.е. социальные предписания носят односторонний характер. В этих условиях молодой человек, обретающий социальную самостоятельность, как собст* венную практику, осваивает для себя и для общества новые ценности, неся груз ответственности за собственные решения.5 Ответственность содержит установку на свободный выбор, так как индивид не может осознавать ответственность за социальную предопределенность, то что ему преподносится как социальное и профессиональное предназначение. Ролевая теория личности связана с осмыслением процесса социальной дифференциации, который приводит к исчезновению «запредельной» интегрированности традиционного общества и личности в обществе. Ф Это совершается либо по модели подчинения, либо по модели интереса ■ или модели подчинения общества посредством социальных институтов, норм и ценностей. Общество отбирает на ту или иную роль людей, обладающих определенными способностями, уровнем подготовки, биопсихическими качествами, которые отвечают социальным требованиям. Профессиональная социализация сильнее понимается как раскрытие «внутренней» интуиции личности, и ее успех обозначен заранее, так как претенденты на ту или иную социальную роль проходят стадию предварительного отбора, а социализация завершает процесс «выбраковки». Но может ли профес14Шибанова М.А. Образы свободы реформируемой России. // Социологические исследования. 2000, №2 С.29 Социализация тенденции. Краснодар, 1994 СЛ 1 23 |