|
Технологическая подготовка преподавателей к организации и педагогическому руководству (прямому или косвенному) самостоятельной овладение алгоритмом обеспечения совместной деятельности обучающегося и преподавателя в системе самостоятельной работы студентов. Организационное и процессуальное единство этой деятельности определяет успешность реализации всех структурных компонентов самостоятельной работы (мотивационного, программно-целевого, операционного и контролирующего). В алгоритм совместной деятельности нами были включены следующие действия (см. рис. 6): Преподаватель Студент Формирование цели самостоятельной работы студентов Планирование способов выполнения задания Организация условий для выполнения задания Руководство выполнением задания Оценка, коррекция ошибок, прогноз Ознакомление с содержанием задания, определение своего отношения к его значимости Анализ отдельных операций, установление их очередности, поиск взаимных связей между ними, поиск альтернативных решений Анализ материальных и психофизиологических условий, содействующих выполнению задания Реализация отдельных этапов, способов работы Самоконтроль, самооценка Рис. 5. Алгоритм совместной деятельности студента и преподавателя в системе самостоятельной работы студентов I 107 |
и навыками, которые в настоящее время являются понятными и значимыми для студентов; проверка уровня знаний, необходимых студенту для выполнения практической работы; 2. Основной этап. Здесь студенты непосредственно выполняют учебные задания с обеспечением высокого уровня самостоятельности, внедрения элементов УИРС и соревнования; 3. Заключительный этап, в процессе которого производится самои оценка и опенка преподавателем уровня знании, умении и навыков с выставлением рейтингового балла; даются домашние задания для закрепления изучаемого материала с обязательным контролем их выполнения; определяются задания для последующего занятия. Важным условием, успеха семинарских и практических занятий является форма их проведения. Так, по мнению студентов, наиболее продуктивными являются занятия в виде дискуссий (73,9% опрошенных), решения педагогических задач (64,8%), деловых игр (53,7%) и др. В них студенты чувствуют себя более свободно, могут в полной мере использовать свои знания и жизненный опыт. Самостоятельная работа студентов всегда включает в себя прямое или косвенное педагогическое руководство и является результатом двух взаимосвязанных процессов: учения и обучения. Успешность реализации всех структурных компонентов самостоятельной работы (мотивационного, программно-целевого, операционного и контролирующего) определяется организационным и процессуальным единством совместной деятельности студента и преподавателя в системе самостоятельной работы студентов и включает в себя следующие действия Преподаватель Студент Формирование цели са—* Ознакомление с содержанием задания, опмостоятельной работы ределение своего отношения к значимости студентов; его; Планирование способов —> Анализ отдельных операций, установление |