|
слушать и записывать лекцию, работать с книгой, рационально запоминать учебный материал, писать реферат, составлять тезисы и др.), но и развитие практических умений через подготовку контрольных заданий: конспектов прочитанных лекций, библиографическую подборку литературы и написание реферата по избранной теме (связанной с правовыми дисциплинами), рецензии на статью в научно-методическом журнале, качество выполнения которых позволяет судить о сформированности у студентов-первокурсников необходимых учебных умений и навыков. Введение подобного спецкурса, на наш взгляд, должно было придать системность и целостность формированию у студентов умения самостоятельно учиться в высшей школе в ситуации индивидуализации обучения при использовании дистанционных технологий. Другой, не менее важной задачей организационного периода в первом семестре являлось развитие у студентов умений организации учебы и жизнедеятельности. Решение этой проблемы требует особого внимания в связи со значимостью данных умений для эффективной самостоятельной работы. Поэтому важность спецкурса «Организация жизнедеятельности студентов» (содержание спецкурса отражено в таблице 3, с. 117) определяется тем, что, осваивая способы конструирования и организации режима дня, недели, студенты приобретают основу осознания смыслов и целей собственной жизнедеятельности в целом. Включение спецкурса позволяло, по нашему мнению, более успешно подготовить первокурсников к вузовской жизни. На занятиях студенты-первокурсники осваивали приемы фиксации затрат времени на основные виды деятельности (учебную, внеучебную), учились рационально планировать свою деятельность в течение дня, недели с помощью графического протоколирования и хронометрирования (заполнение карточки времени, построение графиков использования личного времени и др.). Анализировались затраты времени на все виды деятельности в различные периоды времени и их продуктивность. Важной задачей мы 114 |
275 организация учебного труда студентов; общие основы технологии учебного труда студентов; самостоятельная работа студентов. Отличительной особенностью данного спецкурса является не только изучение теоретических основ технологии учебного труда студентов (как слушать и записывать лекцию, работать с книгой, рационально запоминать учебный материал, писать реферат, составлять тезисы и др.), но и их практическое закрепление через подготовку студентами контрольных заданий: конспектов прочитанных лекций; библиографическую подборку литературы и написание реферата по избранной теме (как правило, связанной с занятиями спортом); рецензии на статью в научно-методическом журнале, качество выполнения которых позволяет судить о сформированности у студентовпервокурсников учебных умений и навыков. Таблица 14 Тематика занятий и учебная нагрузка (в академических часах.) спецкурса "Организация и технология учебного труда студентов" Темы занятий Лекции Семинары Практич. Сущность, структура, и функции учебного труда студентов 2 2 Организация учебного труда студентов 2 2 Учебная работа студентов в процессе аудиторных занятий 2 2 Самостоятельная работа студентов 2 2 Общие основы технологии учебного труда студентов 2 2 4 1 Самоконтроль и контроль в процессе усвоения учебного материала 2 2 Научно-исследовательская работа студентов 2 — Работа с учебной и научной литературой 2 4 Итого: 14 8 14 . . 276 Введение подобного спецкурса позволит на наш взгляд преодолеть отмеченные выше недостатки и придать обучению студентов умению учиться в высшей школе, системность и целостность. Другой, не менее важной задачей "Вводного" семестра является формирование у студентов умений по организации времени жизни, которые, как показывают результаты констатирующего эксперимента, недостаточно развиваются в процессе обучения в общеобразовательной школе. Поэтому включение спецкурса "Организация жизнедеятельности студентов во "Вводный" семестр позволит более успешно подготовить первокурсников к вузовской жизни (содержание спецкурса отражено в таблице 15). На занятиях студенты-первокурсники осваивают приемы фиксации затрат времени на основные виды деятельности (учебную, внеучебную), учатся рационально планировать свою деятельность в течение дня, недели с помощью графического протоколирования и хронометрирования (заполнение карточки времени, построение графиков Ганга и др.). Анализируют затраты времени на все виды деятельности в различные периоды времени и т.д. Таблица 15 Тематика занятий и учебная нагрузка (в академических часах) спецкурса "Организация жизнедеятельности студентов" Темы занятий Лекции Семинары Практич. Занятия Цели и задачи планирования в жизнедеятельности студентов. Этапы планирования I — Планирование учебной деятельности 2 2 2 Планирование вне учебной деятельности 2 2 2 Оптимальный режим дня студента I 2 Суточная динамика работоспособности человека и его биологические ритмы 2 2 Исполнительский контроль в процессе реализации запланированного 2 2 Итого: 10 4 10 . .. решении данной задачи предопределяет результативность обучения на последующих курсах и способствует становлению будущей профессиональнои деятельности. Достаточно большую сложность у первокурсников вызывает организация и планирование жизнедеятельности. Данные умения у школьников почти не формируются, поскольку ученики привыкают к жесткому диктату учителя и бывают зачастую беспомощными перед вузовской самостоятельностью. Поэтому важность внедренного спецкурса "Организация жизнедеятельности студентов" определяется тем, что осваивая способы конструирования и организации режима дня, недели, студенты приобретают основу осознания смыслов и целей собственной жизнедеятельности в целом. Важнейшим аспектом внедренческой деятельности является позиция преподавательского корпуса. Вузовским преподавателям, работающим с первокурсниками, следует учитывать специфику начального этапа обучения в высшей школе и отдавать себе отчет в том, что это связано с неизбежными издержками педагогической деятельности. В частности, каждый преподаватель, читающий лекции на первом курсе, сталкивается с неудобствами, обусловленными неумением, студентов ее конспектировать. В данной ситуации целесообразно выдерживать стиль первых лекций в соответствии с пока не сформировавшимся у слушателей навыком сворачивания, сжатия информации, переходя в особо ответственных местах на диктовку. Наш опыт работы показывает, что лишь к концу первого семестра уровень сформированности учебной деятельности у первокурсников достигает показателя, позволяющего им успевать воспринимать, перерабатывать и сжато фиксировать свободно излагаемые мысли лектора. Преподавателям, ведущим курсы основных дисциплин, необходимо заботиться не только о передаче студентам специфических предметных знаний, но и опираясь на знания уже полученные студентами в спецкурсе "Организа |