|
результатам промежуточной оценки знаний) или обучающегося. Для этого использовались средства и технологии почтовой и телекоммуникационной связи. 5. После коррекции хода индивидуализированного обучения обучающий пакет снова передавался студенту. В ходе самостоятельной работы в условиях индивидуализированного обучения происходило непосредственное (контактное) и опосредованное (дистанционное) интеллектуальное взаимодействие между преподавателем и студентом и обучающимися между собой. Оно обеспечивало взаимную поддержку, оказание методической помощи, содействие в решении образовательных задач, контроль. Основными признаками взаимодействия являлись следующие: предметность, ситуативность, мотивационное предпочтение. Конкретизируем последовательные шаги в реализации процесса индивидуализированного обучения праву студентов неюридических специальностей с емдистанционных технологий. После перевода студентов на индивидуализированное обучение с использованием дистанционных технологий студенты прикреплялись к факультетскому информационно-консультационному пункту, который нес ответственность за обучение данных студентов. Таким образом, было реализовано и третье из выделенных нами организационно-педагогических условий. Методист пункта, совместно со студентом, составлял расписание реализации учебных циклов, согласовывал их с деканатом и преподавателями соответствующих кафедр, которые проводили на базе информационно-консультационного пункта учебные занятия по юридическим дисциплинам, обеспечивали студентов необходимой учебнометодической литературой для самостоятельных занятий. Кроме того, методист составлял график консультаций преподавателей, включал в график 127 |
278 манды "Восток", в полной мере отвечающие требованиям экспериментальной группы. Перевод на индивидуализированное обучение осуществляется решением Совета факультета по представлению выпускающих кафедр и ходатайству областных и республиканских спортивных организаций (федераций по видам спорта) сроком на один год. Если студент успешно справляется с индивидуализированным обучением, то ему данная форма обучения продляется на последующие годы, вплоть до окончания вуза. После принятия решения студенты прикрепляются к факультетскому учебноконсультационному центру, который несет ответственность за учебновоспитательную работу студентов. Методист центра, совместно со студентом и его тренером, составляет расписание проведения учебных циклов, согласует их с деканатом и соответствующими кафедрами, которые будут проводить в них учебные занятия (лекции, семинары, практические занятия), обеспечивает студентов необходимой учебно-методической литературой для самостоятельных занятий, графиком консультаций преподавателей и др. Опираясь в целом на общепринятую систему обучения, мы в разработке индивидуализированной системы исходили, прежде всего из того, что содержание обучения и его управление должно опираться на новые формы, методы и технологии обучения в большей степени приспособленные для работы с малыми группами и индивидуально. В организационном плане вместо привычных двух семестров учебный год делится на четыре периода: два информационно-программирующих и два учебноконтролирующих. Информационно-программирующий период проводится, как правило, в начале и середине учебного года в течение 1-2 недель. Его основная задача обеспечить высокий мотивационный настрой на учебу, вооружить |