|
групповых) преподаватель ставил перед студентами проблемные вопросы по изучаемым правовым дисциплинам, на которые в процессе самостоятельной работы они должны были ответить; знакомил их с контрольными требованиями, консультировал по подготовке контрольных и курсовых работ, давал рекомендации по использованию электронного учебного продукта, готовил к работе с авторизированными учебными курсами. Основной задачей контрольно-обучающего периода, длительность которого составляла 4-5 месяцев в каждом полугодии, являлось овладение программным материалом до уровня умения применять полученные знания в будущей профессиональной деятельности. В каждом периоде методом концентрированного обучения осваивались 1-2 дисциплины с обязательной аттестацией в виде зачета или экзамена, которые могли проводиться вне рамок экзаменационной сессии. В перерывах между периодами с помощью методиста информационноконсультационного пункта студенты осуществляли все виды внеаудиторных занятий (самостоятельная проработка учебных предметов, выполнение курсовых и дипломных работ, прохождение всех видов практик и др.). В процессе самостоятельной работы студенты изучали учебные материалы, представленные в традиционной и электронной формах, составляли с помощью подготовленных преподавателем электронных конспектов, лекций собственный конспект прочитанного учебного материала, выполняли контрольные, тестовые и практические задания. Электронный конспект лекции представлял собой систематизированное блочное изображение учебного материала в виде схем, рисунков, таблиц, графиков и был призван сделать процесс обучения наглядным и доступным для студента, сократить время на усвоение учебного материала. Преподавателями правовых дисциплин использовались электронные учебники, соответствовавшие требованиям Государственного образовательного стандарта и рабочих учебных программ, включавшие ответы на примерные вопросы к экзаменам. В СГА такие дидактические 129 |
студентов знаниями и навыками по организации и технологии учебного труда, в работе с учебно-методической литературой и дать четкие представления о изучаемых на курсе дисциплинах, их функциональном назначении в будущей профессиональной деятельности специалиста и т.д. Во время занятий (индивидуальных или групповых) преподаватель ставит перед студентами проблемные вопросы по изучаемым дисциплинам, на которые в процессе самостоятельной работы они должны ответить; знакомит с контрольными требованиями, консультирует по подготовке опорных конспектов лекции и др. Основная задача учебно-контролирующего периода, длительность которого составляет 4-5 месяцев в каждом полугодии, овладеть программным материалом до уровня умения применять полученные знания в будущей профессиональной деятельности. В свою очередь данный период строится из 3-4 циклов, в которых методом концентрированного обучения осваиваются 2-3 дисциплины с обязательной аттестацией в виде зачета, или экзамена. Необходимость циклового обучения вызвана, прежде всего, тем, что с его помощью можно в короткие промежутки времени пребывания студентов в вузе достаточно глубоко освоить учебный материал и чередовать учебную работу с другими видами деятельности (занятиями спортом, наукой, бизнесом и др.). Построение учебного цикла представлено на схеме 3. В перерывах между циклами с помощью учебно-консультационного центра студенты осуществляют все виды внеаудиторных занятий (самостоятельная проработка учебных предметов, которые будут изучаться в следующем цикле, выполнение курсовых и дипломных работ, прохождение всех видов педагогических практик и др.). Как было отмечено выше, наиболее эффективной формой изложения учебного материала в циклах является проблемная лекция, с помощью которой можно значительно экономить время аудиторных занятий и активи 280 зировать самостоятельную работу студентов. Однако, это возможно лишь в том случае, если осуществляется предварительная к ней подготовка с использованием учебников и учебно-методических пособий интегрального и управляющего типа. Студенты в процессе самостоятельной работы изучают данные пособия, составляют с помощью подготовленных преподавателем опорных конспектов лекций, собственный конспект прочитанного учебного матеч риала, выполняют практические задания. Опорный конспект лекции представляет собой систематизированное блочное изображение учебного материала в виде схем, рисунков, таблиц, графиков и призван сделать процесс обучения наглядным и доступным студентам. Схема о Структурная схема построения учебно-тренировочного процесса хоккеистов команды "Торпедо", обучавшихся по индивидуализированной системе ИнформационноУчебнопрограммирующий -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------контролирующий период период 1-2 нед. _____Ж-____ 3-4 нед. 5-7 нед* 8-9 нед. 10-13 нед. 15-18 «Ввод1-учебн, Игры, са2-\/чебн. Игры, санад1 ный» цикл мостояцикл мостоя-► 3-учсб. семестр тельная работа тельная работа цикл На лекции преподаватель останавливается лишь на наиболее трудных для восприятия и узловых вопросах изучаемой темы, излагает новейшие данные не вошедшие в учебник и делает обобщения. Все это значительно активизирует учебный процесс и ведет к лучшему освоению учебного материала. |