освобождены от текущего контроля, с преподавателями они встречались только во время рубежного контроля. Для них были несколько увеличены объем и сложность контрольных заданий и произведена индивидуальная оценка (в баллах) усвоения отдельных разделов учебных предметов. Зачеты и экзамены по юридическим дисциплинам значительное число таких студентов (45,2% от общего числа студентов данной подгруппы) получали по результатам обучения в течение семестра, до экзаменационной сессии. Повышение качества подготовки будущего специалиста немыслимо без сформированного ответственного, творческого отношения к учебному труду. Высокая учебная активность студентов, обеспечивающая их включенность в учебный процесс вуза, создает объективную возможность формирования комплекса профессиональных знаний, умений и личностных качеств. Обеспечение ответственного отношения студентов к учебному труду с первых дней учебы в вузе одна из главных задач всего образовательного процесса. Исходя из этого, мы связали эффективность процесса индивидуализированного обучения студентов с использованием дистанционных технологий со сформированностью у студентов ответственного, творческого отношения к учебному труду. Основанием стал спецификой процесса обучения. Темп и объем изучаемого материала за единицу времени регулировались самими студентами. Уровень сложности предъявляемых заданйй определялся преподавателем. Большую часть учебного времени у студентов, включенных в группу индивидуализированного обучения с использованием дистанционных технологий, занимала самостоятельная работа. Проведенный нами в начале второго года обучения опрос студентов и экспериментальной и контрольной групп выявил среди них три подгруппы студентов, различающихся по отношению к учебному труду. 137 |
В целом данные исследования показывают, что система индивидуализированного обучения по своему обучающему эффекту мало отличается, а в некоторых моментах и превосходит систему стационарного обучения, она также способствует успешному формированию у студентов навыков самообучения, которые позволяют им успешно учиться и стать хорошими специалистами. Повышение качества подготовки будущего учителя немыслимо без ответственного, творческого отношения к учебному труду. Высокая учебная активность студентов, обеспечивающая их включенность в учебный процесс вуза, создает объективную возможность формирования комплекса профессиональных знаний, умений и личностных качеств. Обеспечение ответственного отношения студентов к учебному труду с первых дней учебы в вузе одна из главных задач всего учебно-воспитательного процесса. Приступая к изучению данного вопроса мы выдвинули гипотезу о том, что отношение к учебному труду оказывает прямое воздействие не только на качество учебы студентов, на их активность в научной, общественной деятельности, но и на уровень удовлетворенности выбором профессии и Т.д. Проведенный нами в начале эксперимента опрос студентов факультета физической культуры ВКГУ выявил из них три группы различающихся по отношению к учебному труду. Первая группа это студенты с активнопознавательным отношением к учебному труду. Они постоянно учатся с полной отдачей сил, стараются узнать как можно больше, их отличает инициативность и самостоятельность в овладении знаниями. Из них 35,0% обучается на факультете стационарно и 33,8% по индивидуальному графику. Вторую группу образуют студенты с индифферентным отношением к учебному труду. Они учатся не с полной отдачей сил и не активны в само |