|
Можно сделать вывод, что организация учебного труда, свойственная индивидуализированному обучению, а именно опора на самоорганизацию, самоконтроль, востребованность разнообразных навыков самостоятельной работы и др., повлияла на формирование позитивного отношения студентов в учебному труду и на качество обучения в целом. Второй и третий вопросы экспресс-опроса выявляли удовлетворенность студентов результатами обучения и их оценку соответствия полученных юридических знаний профессиональным интересам (см. таблицу 9). Таблица 9 Удовлетворенность студентов экспериментальной и контрольной групп результатами обучения и их оценка соответствия полученных юридических знаний профессиональным интересам, % № Показатель Экспериментальная Контрольная п/п группа группа 1 . Удовлетворенность результатами обучения высокая 54,7 41,6 средняя 27,0 33,3 низкая 18,3 25,1 2. Соответствие полученных знаний профессиональным интересам высокая 76,3 47.3 средняя 12,8 36,8р " низкая 10,9 15,9 Удовлетворенность студентов результатами обучения является важным показателем качества подготовки будущего специалиста. Она, с одной стороны, влияет на отношение студентов к учебе: организует деятельность личности, мобилизует ее нравственно-деловые качества на достижение определенной цели овладение профессией и, следовательно, стимулирует процесс совершенствования этих качеств. С другой стороны, 155 |
Важным показателем качества подготовки будущего учителя является удовлетворенность студентов выбором профессии. Это, с одной стороны, влияет на их отношение к учебе: организует деятельность личности, мобилизует ее нравственно-деловые качества на достижение определенной пели овладение профессией и, следовательно, стимулирует процесс совершенствования этих качеств. С другой стороны, отношение к учебному труду обеспечивает устойчивость профессиональных интересов, служит одним из существенных условий и способов их углубления и обогащения. Анализ полученных данных (см. табл. 23) показывает, что у студентов первой группы с активно-познавательным отношением к учебному труду удовлетворенность выбором профессии достоверно выше, чем в группе с негативным отношением кучебному труду, что подтверждает выдвинутую в исследовании гипотезу. Итоги проведенного нами исследования показали, что на факультете физической культуры ВКГУ лишь треть студентов с активнопознавательным отношением к учебному труду. Такое положение дел нас явно не устраивало. В связи с этим в процессе предварительного эксперимента нам через комплекс организационно-педагогических мероприятий: целенаправленную ориентацию на профессию учителя, обеспечение устойчивой. мотивации учения, повышение уровня удовлетворенности выбором профессии и др. удалось в основном исключить выявленные выше причины и факторы, препятствующие достижению повышенного уровня учебно-познавательной активности студентов. Однако, вывести ее на уровень необходимый для качественного индивидуализированного обучения не удалось. Поэтому использование современных методов и технологий обучения (модульно-рейтинговой, цикловой, компьютерной и др.), непрерывного контроля за ходом освоения учебного материала, специально подготовленных учебников и учебно-методических пособий и др. в процессе 306 |