|
удовлетворенность результатами обучения обеспечивает устойчивость профессиональных интересов, служит одним из существенных условий и способов их углубления и обогащения. Анализ полученных данных показывает, что у студентов экспериментальной группы удовлетворенность результатами обучения выше на 13,1%, чем у студентов контрольной группы, а высокую оценку соответствия полученных юридических знании в экспериментальной группе дали на 29% больше студентов, чем в контрольной. Низкая удовлетворенность результатами обучения выявлена у 18,3% студентов экспериментальной группы, что на 6,8% ниже, чем значение аналогичного показателя в контрольной группе. Низкую оценку соответствия полученных юридических знании отметили в экспериментальной группе на 5% студентов меньше, чем в контрольной. Качество знаний несомненным образом отражается и на активизации познавательной деятельности студентов в научно-исследовательской работе, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса в вузе и выступает как наиболее современная форма овладения знаниями. Рациональное сочетание учебной и научно-исследовательской деятельности студентов позволяет углубить профессиональную направленность содержания обучения, приобрести навыки систематической самостоятельной работы, сформировать такие важные личностные качества, как способность к самообразованию, творческий подход к изучаемой проблеме, требовательность и ответственность в работе. Нас интересовало использование студентами полученных правовых знаний в научно-исследовательской работе как показатель не только овладения этими знаниями, но и понимание их важности в профессиональной деятельности. В силу этого, мы выделили подгруппу студентов, использовавших правовые знания как важную часть, основу докладов на студенческих научно-практических конференциях, курсовых и дипломных работ, и тех, кто эти знания практически не использовал в 156 |
формирующего эксперимента позволило значительно активизировать познавательные возможности студентов опытной группы и достоверно повысить качество их учебного труда (см. табл. 24) по сравнению с группой студентов обучающихся по индивидуальному графику. Важнейшим фактором активизации познавательной деятельности студентов является научно-исследовательская работа, которая является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в вузе и выступает как наиболее современная форма овладения знаниями. Рациональное сочетание учебной и научно-исследовательской деятельности студентов позволяет углубить профессиональную направленность содержания обучения, приобрести навыки систематической самостоятельной работы, сформировать такие важные личностные качества как способность к самообразованию, творческий подход к изучаемой проблеме, требовательность и точность в работе. Именно формирование этих важных для студента качеств составляет задачу поисково-творческого этапа системы индивидуализированного обуь чения. Однако проблема заключается в том, как привлечь к занятиям НИР наибольшее число студентов. Во многих публикациях показатели активности студентов в НИР различных вузов и факультетов колеблется от 20% до 80%. Например, И.В. Кулимар, проведя исследования в Ужгородском университете, приводит такие цифры: "Доля студентов, занимающихся научной работой, составила на историческом факультете романо-германской филологии -77% (152, С.43). Такой разброс данных связан прежде всего с тем, что применяются различные подходы к оценке степени участия в НИР. Зачастую в категорию активно занимающихся научно-исследовательской работой попадают студенты, написавшие один, два реферата, подготовившие доклад на сту |