|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4 Обобщая результаты теоретического анализа и опытноэкспериментальной работы по изучению эффективности процесса индивидуализированного обучения праву студентов неюридических специальностей с использованием дистанционных технологии, можно констатировать актуальность и востребованность проведенного исследования, а также оценить перспективы дальнейшей разработки данной проблемы. В ходе исследования была достигнута его цель: теоретически обоснована сущность и способы индивидуализации обучения студентов, осуществлена оценка эффективности процесса индивидуализированного обучения с использованием дистанционных технологий, построенного на основе разработанной нами модели. Разработка структурной модели процесса индивидуализированного обучения студентов с использованием дистанционных технологий осуществлялась в соответствии со сконструированной нами системой индивидуализации обучения, представляющей собой сложную динамичную и структуру, которой присущи признаки целостности, внутреннего единства и взаимосвязанности компонентов. Проведенное исследование позволило установить, что осуществление процесса индивидуализированного обучения студентов с использованием дистанционных технологий позволяет обеспечить необходимый' уровень сформированности учебной деятельности студентов, развивает способности самостоятельно решать учебные задачи и создает условия для глубокого освоения знаний и умений в сокращенные сроки обучения. Реализация процесса индивидуализированного обучения проходила через совокупность трех взаимосвязанных этапов: подготовительного (организационного), базового и поисково-творческого, направленных на решение задач формирования готовности преподавателей и студентов к 166 |
рекомендации к. участию в студенческой научной конференции и др. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Обобщая результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности системы индивидуализированного обучения студентов можно констатировать актуальность и востребованность проведенного исследования, а также оценить перспективы дальнейшей разработки данной проблемы. Цель исследования достигнута разработана, элективная система индивидуализированного обучения, студентов и определены организационно-педагогические условия обеспечения успешности ее функционирования. При этом установлено: 1. Этапное построение системы индивидуализированного обуче ния студентов на основе МПЦУ в процессе реализации дерева целей с помощью исполняющей и управляющей программ позволяет обеспечить необходимый уровень сформированности учебной деятельности студентов, развивать способности самостоятельно ставить и решать учебные задачи и применять их в условиях творческого обучения; 2. Успешность функционирования системы индивидуализированного обучения и повышение качества подготовки будущего учителя определяются целым комплексом педагогических условий и факторов, важнейшим из которых является активно-познавательное отношение студентов к учебному труду. Оно, в свою очередь, во многом будет зависеть от готовности вчерашних школьников учиться в условиях вузовской самостоятельности и самоконтроля. Однако, всякий перенос ранее усвоенных умений и навыков способствует более успешному овладению новыми стереотипами деятель мотивационном программно-целевом управлении и состоящую из трех взаимосвязанных этапов: подготовительного, базового и поисковотворческого, направленных на решение задач по формированию готовности студентов к обучению по данной системе через реализацию организационно-педагогических условий. Форм, методов и технологий обучения. 3. Основополагающими принципами, обеспечивающими эффективность функционирования системы индивидуализированного обучения студентов являются: принцип целостности системы индивидуализированного обучения и. построение ее на основе МПЦУ; принцип предметного освоения знаний укрупненными блоками (модулями) с целью изложения их в более короткие сроки; принцип элективного взаимодействия обучения в вузе с другими видами деятельности; принцип непрерывного контроля и рейтинговой опенки знаний; принцип эффективного освоения знаний с помощью учебников и учебно-методических пособий, интегрального и управляющего типа. 4. Важнейшими методами и технологиями обучения, обеспечивающими успешность индивидуализированного обучения студентов в педагогическом вузе являются: цикловой, модульно-рейтинговый, компьютерный и др. Они рационализируют и совершенствуют педагогический процесс, Ч значительно экономят время обучения и снижают интенсивность труда преподавателей. 5. Ведущими социально-педагогическими факторами, активно воздействующими на познавательную деятельность студентов при индивидуализированном обучении, являются: добротная профессиональная ориентация, удовлетворенность выбором профессии, учителя, наличие позитивных мотивов учения, сформированность таких личностных качеств как: ответственность, целеустремленность, дисциплинированность, самостоятельность, готовность к самообразованию и др. |