|
Современная педагогическая наука упорядочивает применение таких понятий, как «технология обучения» и «педагогическая технология», которые часто осознаются как система средств, методов организации и управления учебным процессом, хотя данные понятия нельзя считать полностью тождественными [144]. По мнению М.В. Кларина, педагогическая технология область знания, включающая методы, средства обучения и теорию их использования для достижения целей обучения, а технология обучения это путь освоения конкретного учебного материала в рамках определенного предмета, темы, вопроса и в пределах избранной технологии. При этом технология обучения детально рассматривает систему действий преподавателя и обучающихся и обеспечивает при корректном исполнении достижение положительного результата [90]. Технологии обучения вариативны и сходны с частными методиками. Соглашаясь, в принципе, с мнением вышеприведенных авторов, мы в своем исследовании технологию обучения понимаем как оптимально организованный дидактический процесс, обеспечивающий гарантированное многократное получение высоких результатов обучения. Технологии, которые соответствуют задачам индивидуализации обучения студентов, должны предусматривать возможность освоения учебных дисциплин в сокращенные сроки на основе специальных принципов, условий, с помощью особых методов и средств. Для их успешной реализации необходима разработка специальных методических заданий и дидактических материалов. Выбор технологий, с помощью которых может быть успешно осуществлено индивидуализированное обучение, зависит от ряда теоретических предпосылок. Любая технология обучения имеет сущностные признаки: цели (во имя чего необходимо ее применять); диагностические средства; закономерности взаимодействия преподавателя и обучаемых, позволяющие проектировать процесс обучения; систему средств и условий, и гарантирующих достижение целей; средства анализа процесса и результатов 47 |
Объективное усложнение образовательной системы, подталкиваемое техническим прогрессом, с том числе и компьютеризацией обучения, настоятельно требует упорядочить применение таких понятий как "технология обучения" и "педагогическая технология", которые часто осознаются как система средств, методов организации и управления учебновоспитательным процессом. Хотя данные понятия нельзя считать полностью тождественными/206/ Они по мнению М.В. Кларина, обозначают два уровня развития массового образования. Педагогическая технология область знания, включающая методы, средства обучения и теорию их использования для достижения целей обучения, а технология обучения это путь освоения№ конкретного учебного материала в рамках определенного предмета, темы, вопроса и в пределах избранной технологии. При этом технология обучения детально рассматривает систему действий преподавателя и обучающихся и обеспечивает при корректном исполнении достижение положительного результата /120/. Технологии обучения вариативны и сродни частным методикам. Соглашаясь в принципе с мнением вышеприведенных авторов мы в своем исследовании технологию обучения понимаем как дидактический процесс, обладающий значительно более высокой.степенью эффективности, надежности и гарантированности результата при освоении учебного материала, чем традиционные способы обучения. Технологии обучения, по мнению Ф. Янушкевича, М. Арстанова, должны быть свойственны следующие характеристики: 1. Современность обязательность внедрения в учебный процесс научно-обоснованных и экспериментально проверенных дидактических нововведений с их непрерывным обновлением. •2. Научность постоянное исследование и анализ эффективности использования в процессе обучения содержания, методов и средств обучения, организационных форм, особенно новых, нестандартных. 42 |