|
создавать условия для индивидуализированного обучения в сокращенные сроки возможно при оптимальной организации его процесса в рамках целостной системы. Важным для нас является мнение Ф. Янушкевича, М. Арстанова о том, что технологии обучения должны быть свойственны следующие характеристики: 1. Современность обязательность внедрения в учебный процесс научно-обоснованных и экспериментально проверенных дидактических нововведений с их непрерывным обновлением. 2. Научность постоянное исследование и анализ эффективности использования в процессе обучения содержания, методов и средств обучения, организационных форм, особенно новых, нестандартных. 3. Оптимизация учебного процесса достижение целей обучения с максимальным качеством при минимальных затратах сил преподавателей и студентов, экономии учебного времени и др. 4. Интеграция синтез результатов смежных с дидактикой областей знаний из педагогической психологии, физиологии, информатики и др. и рациональное использование их при решении практических задач. 5. Широкое использование ТСО и дидактических материалов, активизирующих познавательный процесс. 6. Оптимальность учебно-материальной базы учебного заведения создание современной базы для работы студентов и преподавателей, т.е. учебных комплексов: замкнутая система телевидения, локальная компьютерная сеть, полиграфическая база достаточной мощности и др. 7. Качественная оценка результатов учебной работы с помощью различных видов тестирования, экзаменов, рейтинговой системы оценки и др. [226]. Из современных технологий наиболее приемлемыми для индивидуализированного обучения студентов, на наш взгляд, являются технология модульного обучения и информационные (дистанционные) технологии. 50 |
Объективное усложнение образовательной системы, подталкиваемое техническим прогрессом, с том числе и компьютеризацией обучения, настоятельно требует упорядочить применение таких понятий как "технология обучения" и "педагогическая технология", которые часто осознаются как система средств, методов организации и управления учебновоспитательным процессом. Хотя данные понятия нельзя считать полностью тождественными/206/ Они по мнению М.В. Кларина, обозначают два уровня развития массового образования. Педагогическая технология область знания, включающая методы, средства обучения и теорию их использования для достижения целей обучения, а технология обучения это путь освоения№ конкретного учебного материала в рамках определенного предмета, темы, вопроса и в пределах избранной технологии. При этом технология обучения детально рассматривает систему действий преподавателя и обучающихся и обеспечивает при корректном исполнении достижение положительного результата /120/. Технологии обучения вариативны и сродни частным методикам. Соглашаясь в принципе с мнением вышеприведенных авторов мы в своем исследовании технологию обучения понимаем как дидактический процесс, обладающий значительно более высокой.степенью эффективности, надежности и гарантированности результата при освоении учебного материала, чем традиционные способы обучения. Технологии обучения, по мнению Ф. Янушкевича, М. Арстанова, должны быть свойственны следующие характеристики: 1. Современность обязательность внедрения в учебный процесс научно-обоснованных и экспериментально проверенных дидактических нововведений с их непрерывным обновлением. •2. Научность постоянное исследование и анализ эффективности использования в процессе обучения содержания, методов и средств обучения, организационных форм, особенно новых, нестандартных. 42 3. Оптимизация учебного процесса это достижение целей обучения о максимальным качеством при минимальных затратах сил преподавателей и студентов, экономии учебного времени и др.. 4. Интеграция синтез результатов смежных с дидактикой областей знаний из педагогической психологии, физиологии, информатики и др. и рациональное использование их при решении практических задач. 5. Широкое использование технических средств обучения и дидактических материалов, активизирующих познавательный процесс. 6. Оптимальность учебно-материальной базы учебного заведения создание современной базы для работы студентов и преподавателей, т.е. учебные комплексы: замкнутая система телевидения, локальная компьютерная + сеть, достаточной мощности полиграфическая база и др.. 7. Качественная оценка результата учебной работы с помощью различных видов тестирования, экзаменов, рейтинговой системы оценки и др. / ЗЗЗу. Подытоживая вышеизложенное можно сделать следующее заключение. технология обучения категория процессуальная, она может быть щ представлена как совокупность методов и средств изменения системы обучения, перевода ее в новое состояние; технология обучения направлена на конструирование и осуществление учебного процесса, который должен гарантировать достижение поставленных целей. Из современных технологий наиболее приемлемыми для индивидуализированного обучения студентов, на наш взгляд,являются: модульнорейтинговая технология, дистанционное обучение, и тестирование. Модульно-рейтинговая технология обучения позволяет более глубоко освоить учебный материал, дать объективную дифференцированную сменку теоретическим знаниям, практическим умениям и навыкам; провести четкую градацию в группах студентов, имеющих усредненную оценку + уровня подготовки, упорядочить их по этому критерию, прис43 |