|
различных областях деятельности; тесты обученности, успеваемости, академических достижений и др. Тестирование выступает одним из и перспективных методов контроля знании студентов при индивидуализации обучения, представляя собой систему стандартизованных заданий, результат выполнения которых позволяет дать надежную и валидную оценку учебных и достижении студентов. Из преимуществ тестирования можно выделить следующие: 1. Увеличение объективности, точности, дифференцированности оценки учебных достижений студентов. Если при традиционном контроле при ответе на 2-3 вопроса билета студент может получить хорошую оценку, не освоив в полной мере учебный материал, то тестирование осуществляется, как правило, по всей программе, следовательно, объективность контроля резко повышается. 2. Осуществление рубежного контроля остаточных знаний и соответственно приращение их на любой ступени обучения, что помогает выявить рейтинг каждого преподавателя кафедры, факультета. 3. Оперативное проведение контроля с применением контролирующих и устройств, в том числе персональных компьютеров. При индивидуализированном обучении можно использовать стандартные тесты по каждому учебному модулю; компьютерные мастертесты по учебной дисциплине или ее части, устанавливающие знание обучаемыми дидактических единиц, дающие общую картину знаний студентов. В то Же время создать надежные, информативные тесты не просто, поэтому преподавателям, разрабатывающим тесты, необходимо проявить максимум педагогического мастерства, чтобы получить объективные данные. О. Аванесовым, В.П. Беспалько сформулированы основные требования к тестовым заданиям: обязательное соответствие учебной программе дисциплины; известная мера трудности; краткость формулировки; ясность и лаконичность языка; корректность (тестовое задание должно иметь только 65 |
алгоритмизация действий, которые должны освоить студенты при решении учебных задач; представление возможности проведения текущего контроля и самоконтроля с пошаговой оценкой действий обучаемого; организация диалога между студентом и преподавателем и др. ¿204]. Учебные задания по определенному предмету /методические разработки, литература, информация, размещенная на серверах вуза/в дистанционном обучении пересылаются по телекоммуникационным системам, студент изучает их, консультируется с преподавателем по невыясненным вопросам с использованием электронной почты или голоса в режиме телефонии; готовит отчет по контрольному испытанию, отсылает его по электронной почте преподавателю, который после рецензии таким же образом информирует студента о результате выполнения задания. Если результаты контрольного испытания отрицательны и не зачтены, студенту выдается новое задание и цикл обучения по этому разделу или теме повторяется. Дистанционное обучение, обладая в высокой степени демократичностью, гибкостью и мобильностью, достаточном для учета всевозможных интересов студентов, при этом сохраняет высокое качество обI разования и требовательности к студентам. Одним из перспективных методов контроля знаний студентов является тестирование. Тест проба, мерило, испытание, исследование /БЭС, 1976 г./. Это система стандартизованных заданий, результат выполнения которых позволяет дать надежную и валидную оценку учебных достижений студентов. Из преимуществ тестирования можно выделить следующие: 1. Увеличение объективности, точности, дифференцированное™ оценки учебных достижений студентов. 2. Осуществление рубежного контроля остаточных знаний и соот50 ветственно приращение их на любой ступени обучения, что поможет выявить рейтинг каждого преподавателя кафедры, факультета. 3. Оперативное проведение контроля с применением контролирующих устройств, в том числе персональных компьютеров; 4. Если при традиционном контроле при ответе на 2-3 билетных вопроса студент может получить хорошую оценку, не освоив в полной мереучебный материал, то тестирование осуществляется, как правило по всей программе, следовательно, объективность контроля резко повышается. В то же время создать надежные, информативные тесты не просто, поэтому преподавателям здесь необходимо проявить максимум ответственности и педагогического мастерства, чтобы получить объективные данные. В.О. Аванесовым, В.П. Беспалько (4,39) сформулированы основные требования ктестовым заданиям: -обязательное соответствие учебной программе проверяемой дисциплины; -известная мера трудности; -краткость формулировки; -ясность и лаконичность языка; -корректность (тестовое задание должно иметь только один верный ответ); -кумулятивность эффекта (оценка студента складывается из оценок по отдельным заданиям); -кратковременность (каждое задание требует для ответа не более 2-х минут). При эффективном стимулировании учебной деятельности студентов система рейтинга, основанная на непрерывном контроле и оценке знаний, становится значимым фактором интенсификации процесса обучения. |