|
обеспечить моральную поддержку. Правильно выбирая систему стимулов, можно эффективно воздействовать на успешность решения учебных задач. 7. Принцип объективности контроля знаний. Важнейшей составляющей учебной деятельности обучающихся в условиях индивидуализации обучения является самоконтроль и непрерывный контроль знании, которые стимулируют систематическую самостоятельную работу студентов, повышают дисциплину учебного труда и позволяют давать объективную оценку знаний. 8. Принцип соответствия используемых учебных материалов задачам индивидуализированного обучения. Данный принцип предполагает создание и использование, в том числе комплексное, учебников и учебнометодических пособий в традиционной и электронной форме, работу студентов с учебно-методическим комплексом по предмету. 9. Принцип личностного подхода предполагает индивидуальный учет качеств личности каждого студента, его способностей, интересов, и и г возможностей для активизации самостоятельной познавательной деятельности. В зависимости от них строится индивидуальный образовательный маршрут студента. Цель и задачи индивидуализированного обучения определяются общими целями обучения. Как известно, дидактические функции цели очень многообразны, и важнейшая из них системообразующая. Процесс обучения это целостный процесс, органически целостная система, в которой цель выступает как' главный компонент, объединяющий все другие компоненты в единое целое. «В самой общей форме цель это ожидаемое, желаемое состояние системы, обязательно предполагающее достижение заранее определенного результата» [19, с. 258]. Такой целью является высокое качество знаний студентов, подготовка высококвалифицированного специалиста, способного осуществлять профессиональную деятельность в условиях современного информационного общества. 80 |
163 Факультет конкретизирует общие цели подготовки специалистов с учетом своей специфики, предусматривает возможность совершенствования процесса обучения путем внедрения интенсивных методик обучения, определяет формы взаимодействия деканатов и кафедр факультета. Кафедра организует индивидуализированное обучение студентов через чтение лекции, проведение семинарских и практических занятии, консультаций преподавателей, подготовку учебно-методических пособий по изучаемым предметам в большей степени адаптированных для самообучения студентов, осуществляет текущий, рубежный и итоговый контроль. На уровне учебной группы реализуются учебно-воспитательные возможности коллектива: самоуправление, использование коллективных форм учебного и научного творчества студентов, формирование общественного мнения, укрепляющего престиж учебы, организуется их повседневная деятельность, направленная на решение задач стоящих перед этим коллективом и др. Студент творчески реализует предложенную ему программу обучения с максимальной мобилизацией своих резервных возможностей, у него формируются потребности, мотивы и система ценностей, обусловленных социальными ситуациями развития студента и т.д. Модульное освоение учебного материала начинается с постановки цели. Четко сформулированная цель должна вызывать у студентов не только интерес к изучаемому предмету в плане его значимости для сегодняшней учебы и будущей профессиональной деятельности, но и осознанное желание ее достичь. Дидактические функции цели очень многообразны и важнейшая из них системообразующая. Учебно-воспитательный процесс это целостный процесс, органически целостная система, в которой цель выступает как главный компонент, объединяющий все другие компоненты в единое целое. "В самой общей форме цель это ожидаемое, желаемое состояние |