|
104 почти половина курсантов исследуемых подразделений сформировала свой идеал на примерах литературных героев и киногероев. Содержание художественных произведений расширяет многогранность идеалов у курсантов путем ознакомления с произведениями, отражающими богатую историю российской армии и внутренних войск, раскрытия духовных ценностей, сберегаемых и умножаемых многими поколениями защитников Отечества. Исследования подтвердили и другую весьма важную педагогическую закономерность: отразить ценностную направленность у курсантов способен лишь тот преподаватель, в наборе художественных средств которого имеется богатый содержательный материал профессиональной направленности, который обогащает его наглядными примерами проявления военнослужащими лучших черт народов России, среди которых: мужество, храбрость, неприхотливость, трудолюбие, добросовестность, скромность, искренность, вера в добро, справедливость, терпимость. Практика показывает, что среди многообразия видов культуры литература выделяется силой воздействия литературных образов и своим влиянием на развитие других видов культуры (например, театра и кино). В ходе экспериментальной работы воспитатели стремились шире знакомить курсантов с литературными произведениями. В этих целях были проведены несколько тематических выставок произведений литературы, в том числе и новинок, например, таких как: И.И. Шангина «Русский народ. Будни и праздники». Изд-во «Азбука», 2003; Громыко М.М., Буганов A.B. «О воззрениях русского народа», 2000; Домников С.Д. «Мать-земля и царьгород. Россия как традиционное общество», М., 2002; Криницкая H.A. «Русская народная мифологическая проза», СПб., 2001; «История русской армии (иллюстрированное издание)», М., Эксмо, 2007 и др. В результате проделанной работы у курсантов экспериментальных подразделений повысился интерес к теме Великой Отечественной войны, |
лишь 30% из них используют при достижении этой цели средства художественной культуры. Отдельные преподаватели отмечают недостаток художественных произведений, в том числе и литературных. В числе важнейших источников получения знаний о ценностном отношении к жизни при опросе курсантов названа литература. Она призвана воздействовать на ценностное сознание курсантов, прежде всего, силой своих образов, формировать духовные ценности и идеалы. Исследование показало, что почти половина курсантов исследуемых подразделений BA РВСН сформировали свой идеал на примерах литературных и киногероев. Содержание художественных произведений расширяет многогранность идеалов у курсантов путем ознакомления с произведениями, отражающими богатую историю Вооруженных Сил России, раскрытия духовных ценностей, сберегаемых и умножаемых многими поколениями защитников Отечества. В руководящих документах ГК РВСН по организации и проведению воспитательной работы в вузах РВСН рекомендован список литературы для прочтения курсантами за время обучения, среди которых: Баграмян И.Х. «Великого народа сыновья», Буденный С.М. «Пройденный путь», Василевский А.М. «Дело всей жизни», Жуков Г.К. «Воспоминания и размышления», Рокоссовский К.К. «Солдатский долг», Бондарев Ю.В. «Горячий снег», Возовиков B.C. «Поле Куликово», Глинка Ф.Н. «Письма русского офицера», Игнатьев A.A. «Пятьдесят лет в строю», Пикуль B.C. «Честь имею», Толстой Л.Н. «Севастопольские рассказы» и др. (Приложение 6). Вместе с тем литературное наследие о жизни РВСН богато образами ракетчиков разных времен, различных специальностей, характеров и судеб. Многие из них имеют большое воспитательное значение. Например, образы ракетчиков, отраженные в произведениях: «Операция «Анадырь», «Первое ракетное соединение Вооруженных Сил страны», «Создатели ракетно-ядерного оружия и ветераны-ракетчики рассказывают» и другие, использованы в воспитательной работе с курсантами ВА РВСН, что в значительной степени 138 повысило их интерес к обсуждаемым темам о воинской славе России. Исследования подтвердили, что отразить ценностную направленность у курсантов способен лишь тот преподаватель, в наборе художественных средств которого имеется богатый содержательный материал профессиональной направленности. Формирование ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры опирается и на такие «образы воспитанности» в истории и культуре Отечества как «добрый молодец», «интеллигент», «светский человек» и другие воспитательные ценности народной педагогики, и те черты сословий в России, которые наглядно демонстрировали воспитанность. Усиление профессиональной направленности содержания процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры обогащает его наглядными примерами проявления военнослужащими лучших черт народов России, среди которых: трудолюбие, добросовестность, скромность, искренность, вера в добро, справедливость. Практика показывает, что среди многообразия видов художественной культуры литература выделяется силой воздействия литературных образов и своим влиянием на развитие других видов художественной культуры (например, театра и кино). В ходе экспериментальной работы воспитатели стремились шире знакомить курсантов с литературными произведениями. В этих целях были проведены несколько тематических выставок литературы, в том числе и новинок. В результате проделанной работы у курсантов экспериментальных подразделений повысился интерес к теме Великой Отечественной войны, к литературе о воинах-ракетчиках, о современной молодежи, документальной прозе, что прямо отразилось на улучшении показателей сформированности у них ценностных ориентаций. Приведенные результаты позволяют сделать вывод, что использование субъектами педагогического процесса художественной литературы является 139 |