|
120 реализуется в повседневной практической деятельности. Цели и задачи эстетического самовоспитания курсантов наиболее отчетливо вырисовываются в идеальном образе, который каждый курсант определяет для себя в процессе работы над собой. Анализ процесса выбора идеала курсантами в современных условиях свидетельствует, что в качестве своего идеала курсанты чаще всего выбирают своих командиров и преподавателей с многообразным положительным набором ценностных установок. Личный пример старших (воспитателей) выступает и как мотив, и как идеал для подражания. Это подтверждают и результаты анкетного опроса курсантов военного института с первого по пятый курс. На вопрос: “Кто для Вас является примером в самовоспитании и самообразовании?” получены ответы, приведенные в таблице 8. Та б ли ц а 8 Кто является примером самовоспитания и самообразования №№ п/п Категории личного состава ВИ ВВ МВД К у р с ы 1 2 3 4 5 Всего 1. Командиры (начальники), в т.ч. младшие командиры 43,37 21,69 26,47 5,88 18,25 6,96 18,82 8,38 21,74 4,35 23,29 8,24 2. Преподаватели, в том числе начальники кафедр, Старшие преподаватели 22,9 3.81 4.82 49,27 8,82 33,09 73,42 14,56 8,33 46,03 13,81 24,69 50,93 19,25 22,36 50,71 12,74 18,53 3. Товарищи-курсанты 46,98 28,68 15,19 41,0 30,43 32,05 4. Другие категории 8,42 1,47 2,51 1,24 2,19 Из таблицы видно, что около 70% курсантов отметили, что для них примером являются командиры и преподаватели, имеющие определенный жизненный и педагогический опыт. Выявлен и такой характерный факт: на младших курсах примером являются командиры, а на старших преподаватели. И это объяснимо. На младших курсах курсанты особенно нуждаются в повседневной помощи, отеческой поддержке, участии, и все это дают им офицеры курсантских подразделений. Для внесения в личную эстетическую деятельность систематичности, |
за своим поведением и поступками, самоанализом результатов своей деятельности, критических замечаний со стороны товарищей и начальников, самопроверкой себя и своих качеств в конкретном виде деятельности. На основе такого самоизучения вырабатывается самооценка. Благодаря самооценке создается собственный проект самоорганизации. На основе самоизучения и самооценки у курсантов вырабатывается решение заниматься самовоспитанием. По существу на данном этапе создается своеобразная модель работы курсанта над собой, которая конкретизируется и уточняется при планировании самовоспитания и реализуется в повседневной практической деятельности. Цели и задачи эстетического самовоспитания курсантов наиболее отчетливо вырисовываются в идеальном образе, который каждый курсант определяет для себя в процессе работы над собой. Анализ процесса выбора идеала курсантами в современных условиях свидетельствует, что в качестве своего идеала курсанты чаще всего выбирают не какую-то конкретную личность, а, как правило, обобщенный тип личности с своеобразным набором ценностных установок. Для внесения в личную эстетическую деятельность систематичности, последовательности и конкретности курсанты составляют программу работы над собой. Она может включать в себя разработку индивидуальных планов эстетического самовоспитания, ведение дневников и учета прочитанных книг, просмотренных кинофильмов и т.д. В целом эстетическое самовоспитание курсантов направлено на всестороннее и гармоничное художественное развитие своей личности в соответствии с социально значимыми мировоззренческими установками и удовлетворением своих жизненных потребностей. Этот процесс включает в себя: сознательные, целенаправленные действия курсантов, ведущие к самостоятельному познанию мира прекрасного (чтение искусствоведческой литературы, посещение культурно-просветительных учреждений, участие в 163 |