Проверяемый текст
Ковыляев, Константин Николаевич; Формирование ценностных ориентаций у курсантов высших военно-учебных заведений средствами художественной культуры (Диссертация 2003)
[стр. 130]

130 специфического духовного феномена с другой; противоречия между уровнями формирования ценностных ориентаций, стихийными и сознательными процессами формирования, личностным и общественным в ценностных ориентациях.
Решение задач формирования перспективных ценностных ориентаций у курсантов вузов ВВ МВД России можно представить в виде модели, которая включает в себя взаимосвязанную совокупность цели, субъектов, объекта, методов, форм и средств педагогического процесса, элементов обратной связи, педагогических условий, объективных и субъективных факторов влияния на процесс, его результатов.
В соответствии с целью исследования опытно-экспериментальная работа включала в себя: проведение констатирующего эксперимента; разработку опытно-экспериментальной модели формирования ценностных ориентаций
и личных перспектив у курсантов вузов, прежде всего, средствами культуры и определение критериев и показателей ее эффективности; проверку функционирования опытно-экспериментальной модели; выявление и апробацию основных путей совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций, личных перспектив и отношений у курсантов вузов средствами культуры и условий их эффективной реализации.
Главным содержанием формирующего эксперимента явилась проверка эффективности разработанной опытно-экспериментальной модели процесса формирования ценностных ориентаций
и личных перспектив у курсантов вузов ВВ МВД средствами культуры, апробация путей и условий совершенствования управленческих, организационных, методических составляющих данного процесса.
Результаты опытно-экспериментальной работы определялись по уровню
сформированности ценностных ориентаций у курсантов.
В качестве критериев определены: интеллектуально-познавательный, ценностно
[стр. 92]

92 Поэтому важной стороной проведенного исследования явилось комбинирование данных, полученных различными методами.
В целом методика опытно-экспериментальной работы позволила решить задачи диссертационного исследования, выявить уровень сформированностн ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры, обосновать и в ходе опытно-экспериментальной работы проверить модель, пути и условия совершенствования данного процесса.
Таким образом, в соответствии с целью исследования опытноэкспериментальная работа включала в себя: проведение констатирующего эксперимента; разработку опытно-экспериментальной модели формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры и определение критериев и показателей ее эффективности; проверку функционирования опытно-экспериментальной модели; выявление и апробацию основных путей совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры и условий их эффективной реализации.
В ходе констатирующего эксперимента выявлялись содержание, методика и организация процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры.
Главным содержанием формирующего эксперимента явилась проверка эффективности разработанной опытно-экспериментальной модели процесса формирования ценностных ориентаций
у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры, апробация путей и условий совершенствования управленческих, организационных, методических и других составляющих данного процесса в военно-учебном заведении.
Содержание и методика опытно-экспериментальной работы, рассмотренные в данном параграфе, подводят к необходимости оценки результативности данной работы.
Для этого необходимо выбрать систему критериев и показателей, наполнив их конкретным содержанием.
Обоснованию критериев оценки

[стр.,119]

119 экспериментальной модели; выявление и апробацию основных путей совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры и условий их эффективной реализации.
В ходе констатирующего эксперимента выявлялись содержание, методика и организация процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры.
Главным содержанием формирующего эксперимента явилась проверка эффективности разработанной опытно-экспериментальной модели процесса формирования ценностных ориентаций
у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры, апробация путей и условий совершенствования управленческих, организационных, методических и других составляющих данного процесса в военно-учебном заведении.
Результаты опытно-экспериментальной работы определялись по уровню
сформированное™ ценностных ориентаций у курсантов.
В качестве критериев определены: интеллектуально-познавательный, ценностно-мотивационный
и деятельностно-практический.
Среди основных показателей выделяются: знания и познавательные интересы, мировоззренческие установки, эмоциональная отзывчивость на явления культуры, действительности, способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности, степень участия в художественно-культурной деятельности, практические умения и навыки подчинять свою учебную деятельность будущему военно-профессиональному предназначению.
Итоги проведенного эксперимента можно оценивать по полученным результатам, являющимися следствием использования на практике разработанной модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры.
Эти результаты выражаются в ходе и по окончании эксперимента в изменении целого ряда качественных и количественных показателей, характеризующих состояние исследуемых подразделений.


[стр.,178]

уровнями формирования ценностных ориентаций, стихийными и сознательными процессами формирования, личностным и общественным в ценностных ориентациях.
Использование положений личностно-социально-деятельностного, культурологического и антропологического подходов для анализа формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов позволило создать модель процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры, представляющую собой структурное единство цели, субъектов, объекта и предмета педагогического процесса; элементов обратной связи; методов, форм и средств для достижения результатов педагогической деятельности.
В соответствии с целью исследования опытно-экспериментальная работа включала в себя: проведение констатирующего эксперимента; разработку опытно-экспериментальной модели формирования ценностных ориентаций
у курсантов ввузов средствами художественной культуры и определение критериев и показателей ее эффективности; проверку функционирования опытно-экспериментальной модели; выявление и апробацию основных путей совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры и условий их эффективной реализации.
В ходе констатирующего эксперимента выявлялись содержание, методика и организация процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры.
Главным содержанием формирующего эксперимента явилась проверка эффективности разработанной опытно-экспериментальной модели процесса формирования ценностных ориентаций
у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры, апробация путей и условий совершенствования управленческих, организационных, методических и других составляющих данного процесса в военно-учебном заведении.
178

[Back]