|
131 мотивационный и деятельностно-практический. Среди основных показателей выделяются: знания и познавательные интересы, мировоззренческие установки, эмоциональная отзывчивость на явления культуры, действительности, способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности, степень участия в служебной деятельности, практические умения и навыки подчинять свою учебную деятельность будущему военно-профессиональному предназначению. Основными путями совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций и личных перспектив у курсантов вузов средствами культуры являются: развитие организационно-педагогических основ формирования ценностных ориентаций личности курсанта, улучшение содержания и методики данного процесса, повышение эффективности руководства эстетическим самовоспитанием курсантов. В основе совершенствования организационно-педагогических основ в вузе лежит культурологический подход. Гуманитарная программа в этом случае представляет собой не набор разрозненных дисциплин, а цельный, стройный, поэтапно раскрываемый содержательный курс о культуре, органично сочетающий фундаментальные, военно-специальные и общественные предметы в качестве культурных оснований. Совершенствование содержания исследуемого процесса имеет следующие составляющие: использование в формировании ценностных ориентаций у курсантов средств художественной культуры высокого социально значимого звучания; целенаправленный подбор произведений художественной культуры, гармоничных по содержанию и форме, отражающих образы военнослужащих, примеры их верности российскому государству, воинскому долгу, проявления дружбы и взаимопомощи в условиях мирного и военного времени, соблюдения чести и достоинства российского воина; расширение видового и жанрового многообразия произведений художественной культуры, используемых в учебно |
творческой обстановки в ввузе; использование преемственности культурнообразовательной парадигмы. 4. Содержание процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры связано с содержанием используемых художественных произведений, которое обычно соотносится с фактом отражения действительности и ее духовно-эмоционального преобразования в сознании, а также его ценностным осмыслением. Исходя из этого, совершенствование содержания исследуемого процесса имеет следующие составляющие: использование в формировании ценностных ориентаций у курсантов средств художественной культуры высокого социально значимого звучания; целенаправленный подбор произведений художественной культуры, гармоничных по содержанию и форме, отражающих образы военнослужащих, примеры их верности российскому государству, воинскому долгу, проявления дружбы и взаимопомощи, соблюдения чести и достоинства российского воина; расширение видового и жанрового многообразия произведений художественной культуры, используемых в учебно-воспитательной деятельности, формирующегося с учетом индивидуального подхода, интересов и потребностей курсантов; взаимодействие различных видов художественной культуры в едином педагогическом процессе, способствующем обогащению художественных вкусов, росту общего культурного уровня курсантов; комплексность воздействия на сознание курсанта по видам ценностных ориентаций (социальным, профессиональным, нравственным, эстетическим и др.)5. В процессе формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры выявлены следующие группы методов: а) первичного формирования сознания; б) организации поведения и деятельности; в) формирования чувств и отношений; г) диагностики. Эти методы тесно связаны с содержанием и целями педагогического процесса, выступают в системе со средствами художественной культуры и реализуются 174 Результаты опытно-экспериментальной работы определялись по уровню сформированности ценностных ориентаций у курсантов. В качестве критериев определены: интеллектуально-познавательный, ценностно-мотивационный и деятельностно-практический. Среди основных показателей выделяются: знания и познавательные интересы, мировоззренческие установки, эмоциональная отзывчивость на явления культуры, действительности, способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности, степень участия в художественно-культурной деятельности, практические умения и навыки подчинять свою учебную деятельность будущему военно-профессиональному предназначению. Результатом процесса являются сформированные социально значимые ценностные ориентации курсантов ввузов: социальные, социальнополитические, военно-профессиональные, нравственные, эстетические, военнотехнические. Полученные результаты свидетельствуют, что данная модель удовлетворяет требованиям по формированию у курсантов качеств гражданинапатриота, специалиста-профессионала и высоконравственной личности. Исследование теоретических и практических аспектов проблемы формирования ценностных ориентаций у курсантов, проведенная опытноэкспериментальная работа позволили выявить и научно обосновать основные пути совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры, а также педагогические условия эффективной реализации рассматриваемых путей. Ими являются: • развитие организационно-педагогических основ формирования ценностных ориентаций личности курсанта, улучшение содержания и методики педагогического процесса, повышение эффективности руководства эстетическим самовоспитанием курсантов. Управление процессом формирования ценностных ориентаций у курсантов имеет ряд отличительных свойств и признаков (управленческое влияние имеет опосредованный характер, объектом воздействия выступает 179 сознание курсантов, система управления играет роль посредника между высшими и низшими органами управления). В основе совершенствования организационно-педагогических основ в ввузе лежит культурологический подход, органично сочетающий фундаментальные, специальные и общественные предметы в качестве культурных оснований. Исходя из этого, специфические задачи руководства ввуза и кафедр по созданию культурной среды в ввузе включают в себя: введение в учебные планы базовых культурологических курсов; создание творческой обстановки в ввузе; использование преемственности культурнообразовательной парадигмы. Содержание процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры связано с содержанием используемых художественных произведений, которое обычно соотносится с фактом отражения действительности и ее духовно-эмоционального преобразования в сознании, а также его ценностным осмыслением. Исходя из этого, совершенствование содержания исследуемого процесса имеет следующие составляющие: использование в формировании ценностных ориентаций у курсантов средств художественной культуры высокого социально значимого звучания; целенаправленный подбор произведений художественной культуры, гармоничных по содержанию и форме, отражающих образы военнослужащих, примеры их верности российскому государству, воинскому долгу, проявления дружбы и взаимопомощи, соблюдения чести и достоинства российского воина; расширение видового и жанрового многообразия произведений художественной культуры, используемых в учебно-воспитательной деятельности, формирующегося с учетом индивидуального подхода, интересов и потребностей курсантов; взаимодействие различных видов художественной культуры в едином педагогическом процессе, способствующем обогащению художественных вкусов, росту общего культурного уровня курсантов; комплексность воздействия на сознание курсанта по видам ценностных 180 |