30 курсанта и определяющих его избирательность в поведении, отношениях и деятельности. Определение сущности ценностных ориентаций конкретизирует их содержательную сторону, которая представляет собой сложное интегральное образование. В результате проведенного исследования выявлено, что ценностная ориентация в своей внутренней структуре может проявляться как значение, когда предмет или процесс, находящийся в аксиологическом поле личности, раскрывает свое смысловое содержание, представляет информацию о собственных свойствах, особенностях, благодаря которой происходит оценивание и отнесение рассматриваемого феномена в ту или иную ценностную систему. Ценностная ориентация может выступать в качестве цели, которая рассматривается как осознанный желаемый результат, регулирующий человеческие стремления и поступки. Ценность-цель безусловно содержит информацию об идеале и перспективах, указывающую на пути и средства деятельности личности. Ряд ученых в своих типологиях ценностных ориентаций (М. Рокич, В.А. Ядов и др.) специально выделяют такие ценностицели. Так, у М. Рокича их количество достигает восемнадцати1. Возможен и уровень функционирования ценностных ориентаций как принципов. Этот вариант связан с приданием ценностным ориентациям статуса руководящей идеи, основного положения, внутреннего убеждения, четко регламентирующего деятельность человека. Довольно часто ценностные ориентации, достигшие уровня принципа, обеспечивают согласие в социальных группах. Ценность как норма позволяет усилить упорядоченность социальных взаимодействий, точно обрисовать выполнение выработанных человечеством правил. На этом уровне ценностные ориентации отражают позицию личности в данной ситуации, ориентированную 1Асташова H.A. Педагогическая аксиология/Педагогика, №8,2002 г. С. 17. |
ее структурным компонентом, определяющим ее направленность на достижение значимой цели. Это подтверждает и словарное определение данной категории: «Ценностные ориентации есть разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей жизни и основных средств достижения этих целей» [101, с.143]. Результаты исследования позволяют заключить, что ценностные ориентации представляют собой совокупность установок сознания личности, образующих индивидуальную систему ценностей курсанта и определяющих его избирательность в поведении, отношениях и деятельности. Определение сущности ценностных ориентаций конкретизирует их содержательную сторону, которая представляет собой сложное интегральное образование. В результате проведенного исследования выявлено, что ценностная ориентация в своей внутренней структуре может проявляться как значение, когда предмет или процесс, находящийся в аксиологическом поле личности, раскрывает свое смысловое содержание, представляет информацию о собственных свойствах, особенностях, благодаря которой происходит оценивание и отнесение рассматриваемого феномена в ту или иную ценностную систему. Ценностная ориентация может выступать в качестве цели, которая рассматривается как осознанный желаемый результат, регулирующий человеческие стремления и поступки. Ценность-цель безусловно содержит информацию об идеале и перспективах, указывающую на пути и средства деятельности личности. Целая группа ученых в своих типологиях ценностных ориентаций (М. Рокич, В.А. Ядов и др.) специально выделяют такие ценности-цели (терминальные ценности). Так, у М. Рокича их количество достигает восемнадцати [13]. Возможен и уровень функционирования ценностных ориентаций как* принципов. Этот вариант связан с приданием ценностным ориентациям статуса руководящей идеи, основного положения, внутреннего убеждения, четко per28 ламентирующего деятельность человека. Довольно часто ценностные ориентации, достигшие уровня принципа, обеспечивают согласие в социальных группах. Ценность как норма позволяет усилить упорядоченность социальных взаимодействий, точно обрисовать выполнение выработанных человечеством правил. На этом уровне ценностные ориентации отражают позицию личности в данной ситуации, ориентированную на конкретные образцы поведения, обобщенные принципы деятельности. Ценности-нормы способны реализовать инструментальную функцию по отношению к ценностям, находящимся на уровне идеала. Ценностная ориентация, отмеченная идеальным проявлением, отражает совершенный образец ценностного выражения личности. Это главный критерий в решении практически любых вопросов, это самый действенный стимул поведения и деятельности человека. В результате рассмотрения содержательной стороны ценностных ориентаций их структура может иметь следующий вид (рис.1.3): 29 ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ значение идеал норма принципы цель Рис.1.3 Структура ценностных ориентаций В зависимости от того, что выступает объектом оценочного отношения человека — материальный мир, другой человек или собственное «Я», ценностные ориентации условно делятся на материальные, социальные и духовные. Будучи образованием идеального порядка, ценностные ориентации получают практическое воплощение в реальном поведении людей на профессиональном, общественном, образовательном, семейно-бытовом, личностном и прочих уровнях. В зависимости от того, чьи потребности или цели отражают эти психологические образования — отдельной личности, определенной группы или Ценностные ориентации представляют собой совокупность установок сознания личности, образующих индивидуальную систему ценностей курсанта и определяющих его избирательность в поведении, отношениях и деятельности. Определение сущности ценностных ориентаций конкретизирует их содержательную сторону, которая представляет собой сложное интегральное образование и включает в себя: значение, идеал, норму, принципы, цель. Выявлены следующие виды ценностных ориентаций курсантов: социальные; социально-политические; военно-профессиональные; нравственные; эстетические; военно-технические. Становление и формирование личности курсанта, главным образом, происходит в высшем военно-учебном заведении. Особая роль данного общественного учреждения состоит в том, что оно призвано превратить общечеловеческие ценности в систему профессиональных качеств личности будущего офицера. Формирование ценностных ориентаций у курсантов предполагает использование определенных средств обучения и воспитания. В развитие гипотезы нашего исследования таковыми являются средства художественной культуры, сущность и содержание которых раскрывается в следующем параграфе. 1.2. Средства художественной культуры как фактор формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов Наряду с определением целей, субъектов и нормативной базы реализации процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов, одним из важнейших аспектов уяснения его механизма является выявление средств, с помощью которых этот механизм приводится в «действие». Именно они явля42 |