|
45 развитии и жизнедеятельности. Ценностные ориентации представляют собой совокупность установок сознания личности, образующих индивидуальную систему ценностей курсанта и определяющих его избирательность в поведении, отношениях и деятельности. Определение сущности ценностных ориентаций конкретизирует их содержательную сторону, которая представляет собой сложное интегральное образование и включает в себя: значение, идеал, норму, принципы, цель. Выявлены следующие виды ценностных ориентаций курсантов: социальные; социально-политические; военно-профессиональные; нравственные; эстетические; военно-технические. Становление и формирование личности курсанта, главным образом, происходит в высшем военно-учебном заведении. Особая роль данного общественного учреждения состоит в том, что оно призвано превратить общечеловеческие ценности в систему профессиональных качеств личности будущего офицера. 1.3. Задачи педагогического исследования проблемы формирования ценностных ориентаций у курсантов в вузе ВВ МВД Научный анализ понятийно-категорийного аппарата, раскрытый в первом параграфе данной главы, свидетельствует, что основой формирования ценностных ориентаций у курсантов является объективный процесс усвоения ими социально значимых ценностей и превращения этих ценностей в содержательные элементы их ценностных представлений. Само слово «формирование» обычно употребляется для обозначения порождения, придания каким-либо явлениям определенной формы, законченности. Формирование применительно к воспитанию человека это наиболее широкое и всеобъемлющее понятие. «Это процесс, происходящий |
Ценностные ориентации представляют собой совокупность установок сознания личности, образующих индивидуальную систему ценностей курсанта и определяющих его избирательность в поведении, отношениях и деятельности. Определение сущности ценностных ориентаций конкретизирует их содержательную сторону, которая представляет собой сложное интегральное образование и включает в себя: значение, идеал, норму, принципы, цель. Выявлены следующие виды ценностных ориентаций курсантов: социальные; социально-политические; военно-профессиональные; нравственные; эстетические; военно-технические. Становление и формирование личности курсанта, главным образом, происходит в высшем военно-учебном заведении. Особая роль данного общественного учреждения состоит в том, что оно призвано превратить общечеловеческие ценности в систему профессиональных качеств личности будущего офицера. Формирование ценностных ориентаций у курсантов предполагает использование определенных средств обучения и воспитания. В развитие гипотезы нашего исследования таковыми являются средства художественной культуры, сущность и содержание которых раскрывается в следующем параграфе. 1.2. Средства художественной культуры как фактор формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов Наряду с определением целей, субъектов и нормативной базы реализации процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов, одним из важнейших аспектов уяснения его механизма является выявление средств, с помощью которых этот механизм приводится в «действие». Именно они явля42 и форм его реализации, управления, видов контроля, результатов образовательной деятельности, технологии процесса формирования, результата данного процесса. Научный анализ понятийно-категорийного аппарата, раскрытый в первом параграфе данной главы, свидетельствует, что основой формирования ценностных ориентаций у курсантов является объективный процесс усвоения ими социально значимых ценностей и превращения этих ценностей в содержательные элементы юс ценностных представлений.. Само слово «формирование» обычно употребляется для обозначения порождения, придания каким-либо явлениям определенной формы, законченности[136]. Формирование применительно к воспитанию человека это наиболее широкое и всеобъемлющее понятие. «Это процесс, происходящий прежде всего под влиянием самого образа жизни лю дей...Однако вместе с воздействием объективных и социальных условий формирование предполагает и целенаправленное воспитание и самовоспитание под влиянием субъективного фактора» [42]. Формирование ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры имеет определенный смысл и свои характерные черты. Pix определяет сочетание понятий «ценностные ориентации» и «средства художественной культуры». Это сочетание в исследовании ставится в центре проблемного поля, и позволяет охарактеризовать формирование ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры как один из путей нравственного и эстетического воспитания будущих офицеров в современных условиях. Важнейшие методологические предпосылки, позволяющие определить сущность процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры, содержатся в трудах ведущих отечественных ученых. По утверждению H.H. Леонтьева «движение истории невозможно без активной передачи новым поколениям достижений человеческой 68 Выводы по первой главе: Ценности есть все значимое для человека, в том числе материальные и духовные предметы и явления, которые данный субъект положительно оценивает, избирает и использует в своем личностном развитии и жизнедеятельности. Ценностные ориентации представляют собой совокупность установок сознания личности, образующих индивидуальную систему ценностей курсанта и определяющих его избирательность в поведении, отношениях и деятельности. Основой формирования ценностных ориентаций у курсантов является объективный процесс усвоения ими социально значимых ценностей и превращения этих ценностей в содержательные элементы их ценностных представлений. Структура ценностных ориентаций курсантов включает в себя следующие составляющие: социально-политические, социальные, военнопрофессиональные, нравственные, эстетические, военно-технические. В процессе формирования ценностных ориентаций у курсантов средства художественной культуры являются системообразующим фактором. Они раскрываются через три сферы: духовно-художественную, материальнохудожественную, теоретическую. В процессе формирования ценностных ориентаций у курсантов средства художественной культуры выполняют следующие функции: эстетическую, познавательную, коммуникативную, суггестивную, компенсаторную и воспитательную. Воспитательный потенциал различных форм художественной культуры в ввузе обусловливается преднамеренной переакцентировкой функций художественной культуры, когда в соответствии с конкретными задачами учебновоспитательной работы, нравственным и эстетическим воспитанием курсантов, используются конкретные произведения, отдается предпочтение одних произведений другим, осуществляется их интерпретация в соответствии с нуждами ценностно-ориентационной практики. 83 |