48 осуществлять передачу духовных ценностей с помощью средств художественной культуры, воплощающих взаимопроникновение художественных и эстетических явлений; обеспечивать развитие личности курсанта в современных условиях, необходимое для успешного овладения профессией военного внутренних войск МВД. Целенаправленное изучение практической деятельности вузов позволило выявить ряд объективных и субъективных факторов, под влиянием которых развиваются ценностные ориентации курсантов. К объективным факторам формирования ценностных ориентаций можно отнести, во-первых, совокупность всех общественных, прежде всего, материально-экономических отношений, которые в решающей степени обусловливают социальные свойства личности; во-вторых, социальную среду и характер учебно-воспитательной деятельности вузов; в-третьих, влияние духовной культуры общества, уровня развития общественного сознания, способов его связи и взаимодействия с сознанием курсанта, протекающие в данный момент духовные процессы, систему воспитательной работы и т.д. Субъективными факторами по своей природе являются: уровень культурной развитости личности курсанта; его способность к усвоению ценностей художественной культуры, критически осмысливать ситуации; самовоспитание, а также качества нравственного сознания личности, ее ценностные ориентации и волевые качества. Важную роль в формировании ценностных ориентаций у курсантов вузов принадлежит социальной среде окружающим их условиям жизни. Данный процесс выступает как социально-культурологическое явление, которое определяется духовным климатом общества, его идеалами, ценностными установками, традициями. «Столь же сильными, отмечает К.Д. Ушинский, а может быть, и гораздо сильнейшими воспитателями... являются воспитатели непреднамеренные: природа, семья, общество, народ, |
Процесс формирования ценностных ориентаций у курсантов как часть целостного педагогического процесса в ввузе имеет следующие признаки: его объектом является личность курсанта; предметом выступает деятельность самого курсанта по усвоению системы норм и ценностей в различных сферах жизнедеятельности; конечной целью является личностное развитие курсанта, проявляющееся в формировании и развитии у него устойчивых ценностных ориентаций. Практика ввузов показывает, что исследуемый процесс имеет своими задачами: формировать у курсантов социально значимые мировоззренческие установки и устремления; передать опыт ценностного отношения к военной службе от поколения к поколению; служить приобщению курсантов к традициям, культурным ценностям, отобранным на основании идеала; осуществлять передачу духовных ценностей с помощью средств художественной культуры, воплощающих взаимопроникновение художественных и эстетических явлений; обеспечивать развитие личности курсанта в современных условиях, необходимое для успешного овладения профессией военного. Целенаправленное изучение практической деятельности ввузов позволило выявить ряд объективных и субъективных факторов, под влиянием которых развиваются ценностные ориентации курсантов. К объективным факторам формирования ценностных ориентаций можно отнести, во-первых, совокупность всех общественных, прежде всего, материально-экономических отношений, которые в решающей степени обусловливают социальные свойства личности; во-вторых, социальную среду и характер учебно-воспитательной деятельности ввузов; в-третьих, влияние духовной культуры общества, уровня развития общественного сознания, способов его связи и взаимодействия с сознанием курсанта, протекающие в данный момент духовные процессы, систему воспитательной работы и т.д. Субъективными факторами по своей природе являются: уровень культурной развитости личности курсанта; его способность к усвоению ценностей художественной культуры, критически осмысливать си70 туации; самовоспитание, а также качества нравственного сознания личности, ее ценностные ориентации и волевые качества. Важную роль в формировании ценностных ориентаций у курсантов ввузов принадлежит социальной среде окружающим их условиям жизни. Данный процесс выступает как социально-культурологическое явление, которое определяется духовным климатом общества, его идеалами, ценностными установками, традициями. «Столь же сильными, отмечает К.Д. Ушинский, а может быть, и гораздо сильнейшими воспитателями... являются воспитатели непреднамеренные: природа, семья, общество, народ, его религия и его язык, словом, природа и история в обширнейшем смысле этих обширных понятий»[182]. Принципиально важным является подход к формированию ценностных ориентаций у курсантов с использованием средств художественной культуры, в том числе, с позиции культурологической. Культурологический подход предполагает необходимость сочетания национальных традиций народов России с ценностями мировой культуры, заимствование которых происходит на основе идеала. Вместе с тем этот подход подразумевает необходимость в осмыслении отечественных традиций воспитания с точки зрения их ценностных оснований, значимости их для личностного сознания. Культурологический подход вооружает педагога инструментарием конкретно-исторического анализа педагогических явлений, как в прошлом, так и в современности. Следовательно, выделение культурологического аспекта в воспитании курсантов ввузов является принципиально важным. В средствах культуры должны найти отражение отечественные ценности, профессиональная культура, мораль, воинская этика. Мировоззренческие позиции личности (в нашем случае курсанта) всегда опираются на принятую ей в данный период времени систему ценностей и норм. Это связано с тем, что каждая историческая эпоха имеет свои цели, задачи, ценности, идеалы и традиции в обучении и воспитании, свой вариант многогранного процесса, свою систему образования и воспитания. Анализ педаго71 |