|
51 Анализ показывает, что данные противоречия отражаются на системе ценностных ориентаций курсантов. Если несколько лет назад большинство курсантов на первые места ставили патриотическую и военнопрофессиональную обусловленность их интереса к воинской службе, то в настоящее время лишь 51% ставят на первое место такие ценности, как воинская честь и достоинство, 42% привлекательность диплома выпускника как юриста. Почти сравнялись с ними по значимости ценности: возможность личного физического совершенствования в ходе службы, гарантированная возможность материально обеспечить себя, система льгот воинской службы (прежде всего, льготного приобретения жилья). В качестве мотивов, определяющих выбор профессии кадрового военного, по-прежнему на первом месте указывается интерес быть причастным к защите конституционных прав граждан, защита свобод и правопорядка, борьба с экстремизмом и терроризмом (48%). Существенно снизился за последние годы удельный вес таких мотивов выбора военной профессии, как общественная значимость и престиж профессии офицера (19%), романтика офицерской службы (11%), желание продлить семейную династию (43%). Тенденция к росту стремления получить образование за государственный счет (42%) свидетельствует о повышении меркантилизма в отношении военного образования. Изменение социального и экономического статуса кадровых офицеров влияет на отношение к учебе и желание курсантов продолжить службу в качестве кадрового военнослужащего. Так, около 30% курсантов испытывают разочарование в воинской службе или близки к этому, причем среди старшекурсников таких почти в 2 раза больше, чем на младших курсах. Следует отметить, что в современных условиях процесс формирования ценностных ориентаций (перспектив и отношений) у курсантов осуществляется в условиях падения престижа воинской службы и усиления негативного воздействия других факторов. Не случайно 64% опрошенных из |
уровнями сформированное™ ценностных ориентаций, стихийными и сознательными процессами формирования, личностным и общественным в ценностных ориентациях и т.д. К внешним противоречия между исследуемым процессом и формированием ценностных ориентаций других социальных групп, а также развитием других элементов общественного сознания: настроений, мнений, традиций и т.д.; противоречия между тенденциями отождествления ценностных ориентаций военнослужащих с ценностными ориентациями общества, с одной стороны, и их обособления, как специфического духовного феномена, с другой. Анализ показывает, что данные противоречия отражаются на системе ценностных ориентаций курсантов. Если несколько лет назад большинство курсантов на первые места ставили патриотическую и военнопрофессиональную обусловленность их интереса к воинской службе, то в настоящее время лишь немногим более половины ставят на первое место такие ценности, как воинская честь и достоинство, 42% интересную военную специальность. Почти сравнялись с ними по значимости ценности : возможность личного физического совершенствования в ходе службы, гарантированная возможность материально обеспечить себя, система льгот воинской службы (Приложение 11.Рис.П11.5.). В качестве мотивов, определяющих выбор профессии кадрового военного, по-прежнему на первом месте указывается интерес к военной технике и стремление управлять ею (46%). Существенно снизился за последние годы удельный вес таких мотивов выбора военной профессии, как общественная значимость и престиж профессии офицера (16%), романтика офицерской службы (11%), желание продлить семейную династию (42%). Тенденция к росту' стремления получить образование за государственный счет (41%) свидетельствует о повышении меркантилизма в отношении военного образования (Приложение 11.Рис.П11.1.). 73 Изменение социального и экономического статуса кадровых офицеров влияет на отношение к учебе и желание курсантов продолжить службу в качестве кадрового военнослужащего. Так, около 40% курсантов испытывают разочарование в воинской службе или близки к этому, причем среди старшекурсников таких почти в 2 раза больше, чем на младших курсах.(Приложение 11.РисЛ 11.2) Необходимо отметить, что в современных условиях процесс формирования ценностных ориентаций у курсантов осуществляется в условиях падения престижа воинской службы и усиления негативного воздействия других факторов. Не случайно 64% опрошенных из числа допризывной молодежи заявили о нежелании служить в армии («Красная звезда» №131 от 7.06.2000г.). В сознании молодых людей запечатлевается главным образом романтическая сторона службы офицера, а трудности этой службы, ее повседневная сторона остаются в тени. Вместе с тем представления курсантов о будущей службе, их профессиональная направленность не остаются неизменными. Как показывают специальные исследования, они изменяются от курса к курсу, наполняются новым содержанием. Кконцу обучения курсанты, как правило, твердо представляют особенности службы офицера, осознают ее трудности. Поэтому чем раньше у них будет сформировано правильное представление об их будущей профессиональной деятельности, тем сознательнее и активнее они станут относиться к учебе. Анализ показывает, что ценностные ориентации у курсантов формируются в ходе педагогического процесса в высшем военно-учебном заведении, который образуют обучение, воспитание, развитие и психологическая подготовка [146]. Этот процесс представляет собой сложное структурно-функциональное образование, элементами которого являются: теоретическая и практическая подготовка курсантов во время учебных занятий; педагогические аспекты их служебной деятельности; воспитательная работа; стажировка в частях. В ходе 74 103 Таблица 2.2. Данные констатирующего эксперимента уровня сформированностн ценностных ориентаций у курсантов, (средний балл / процент) Группы Усредненная оценка уровня сформированностн ценностных ориентаций у курсантов Высокий Средний Низкий Экспериментальная 4,5 (10%) 4,0 (65%) 3,3 (25%) Контрольная 4,4(15%) 3,9 (60%) 3,1 (25%) В структуре ценностных ориентаций курсантов доминирующее место занимают профессиональные ориентации. Это следует из того, что, во-первых, от характера и содержания профессиональной деятельности как конкретного вида трудовой деятельности вообще зависит содержание прочих форм жизнедеятельности, во-вторых, именно профессиональная деятельность заключает в себе большие возможности для наиболее полного проявления способностей к реализации потребностей личности. В общем виде профессиональные ориентации это процесс осознания индивидом существующих в обществе конкретных видов трудовой деятельности, собственных наклонностей и способностей к одному (или нескольким) из путей и средств овладения знаниями и навыками, необходимыми для выполнения профессионально-трудовых функций [65]. В качестве мотивов, определяющих выбор профессии кадрового военного, на первом месте указывается интерес к военной технике и стремление управлять ею. Существенно ниже удельный вес таких мотивов выбора военной профессии, как общественная значимость и престиж профессии офицера, романтика офицерской службы, желание продлить семейную династию. Тенденция к росту стремления получить образование за государственный счет свидетельствует о повышении меркантилизма в отношении военного образования (Приложение З.Рис.З.1.). Изменение социального и экономического статуса кадровых офицеров влияет на отношение к учебе и желание курсантов продолжить службу в качестве кадрового военнослужащего. Так, около 40% курсантов испытывают раз |