|
60 профессионально-нравственной направленности курсантов при системном подходе к процессу воспитания и обучения по проблеме исследования; б) улучшение содержания и методики процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов; в) развитие интереса (мотивации) и отношения курсантов к самосовершенствованию. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап подготовительный. Он включал в себя: изучение научной литературы по исследуемой проблеме; анализ опыта работы вузов ВВ МВД России по использованию передового опыта в формировании ценностных ориентаций в образовательном процессе; определение объекта, предмета, цели, задач и гипотезы исследования; разработку теоретической модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов; обоснование методики исследования, организацию и проведение констатирующего эксперимента; осуществление выбора и изучение состава контрольной и экспериментальной групп, обучение и инструктирование лиц, привлекаемых для участия в опытно-экспериментальной работе. Второй этап основной, в ходе которого проводился формирующий эксперимент и апробировались основные пути и педагогические условия совершенствования процесса формирования ценностных перспектив и ориентаций у курсантов вузов ВВ МВД. Проводилась обработка полученных результатов и формулирование предварительных выводов. Продолжалось углубленное теоретическое исследование проблемы. Третий этап заключительный. На этом этапе проводились анализ и обработка данных, полученных в результате опытно-экспериментальной работы; формулирование основных выводов и разработка практических рекомендаций по формированию ценностных ориентаций у курсантов, которые получили внедрение в практической деятельности субъектов образовательного процесса вузов; опубликование результатов педагогического исследования в печатных изданиях. |
формирующий эксперименты; опросы и индивидуальные беседы с руководящим составом ввузов, преподавателями и курсантами; экспертный опрос и др. Опытно-экспериментальное исследование выполнено на базе высших военно-учебных заведений РВСН (Военная академия РВСН имени Петра Великого, Ростовский военный институт Ракетных войск, Серпуховский военный институт Ракетных войск). Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (1998-1999 гг.) подготовительный. Он включал в себя: изучение научной литературы по исследуемой проблеме; анализ опыта работы ввузов РВСН по использованию средств художественной культуры в образовательном процессе; определение объекта, предмета, цели, задач и гипотезы исследования; разработку теоретической модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры, обоснование методики исследования, организацию и проведение констатирующего эксперимента. Второй этап (1999-2001 гг.) основной. Данный этап был связан с проведением формирующего эксперимента, в ходе которого апробировались основные пути совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры. Проводилась обработка полученных результатов и формулирование предварительных выводов. Продолжалось углубленное теоретическое исследование проблемы. Третий этап (2001-2002 гг.) заключительный. На этом этапе проводились анализ и обработка данных, полученных в результате опытноэкспериментальной работы. Сформулированы основные выводы и разработаны практические рекомендации по формированию ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры, которые получили внедрение в практической деятельности субъектов образовательного процесса ввузов. Результаты педагогического исследования получили отражение в публикациях диссертанта. 86 формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры и условий их эффективной реализации. В качестве рабочей гипотезы опытно-экспериментальной работы выдвинуто положение о том, что результативность процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов повысится, если его совершенствование будет осуществляться систематически с использованием путей, обеспечивающих целенаправленное воздействие средствами художественной культуры на ценностно-ориентационную сферу личности курсантов в целях формирования у них социально значимых мировоззренческих установок и устремлений и успешного освоения ими профессии офицера. Такими путями явились: развитие организационно-педагогических основ исследуемого процесса; б) улучшение содержания и методики процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры; в) повышение эффективности руководства эстетическим самовоспитанием курсантов. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (1998-1999 гг.) подготовительный. Он включал в себя: изучение научной литературы по исследуемой проблеме; анализ опыта работы ввузов РВСН по использованию средств художественной культуры в образовательном процессе; определение объекта, предмета, цели, задач и гипотезы исследования; разработку теоретической модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры, обоснование методики исследования, организацию и проведение констатирующего эксперимента. Второй этап (1999-2001 гг.) основной. Данный этап был связан с проведением формирующего эксперимента, в ходе которого апробировались основные пути совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры. Проводилась обработка полученных результатов и формулирование предварительных выводов. Продолжалось углубленное теоретическое исследование проблемы. 87 Третий этап (2001-2002 гг.) заключительный. На этом этапе проводились анализ и обработка данных, полученных в результате опытноэкспериментальной работы; формулирование основных выводов и разработка практических рекомендаций по формированию ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры, которые получили внедрение в практической деятельности субъектов образовательного процесса ввузов; опубликование результатов педагогического исследования в печатных изданиях. Комплексная методика опытно-экспериментального исследования представляла собой совокупность взаимосвязанных методов: констатирующего и формирующего экспериментов; опытной работы, педагогического наблюдения, бесед, опросов (анкетирование, интервью), анализа документов, результатов деятельности; обобщения независимых характеристик; экспертной оценки и др. В ходе констатирующего эксперимента выявлялись содержание, методика и организация процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры. Констатирующий эксперимент охватывал три высших военно-учебных заведения: Военную академию РВСН имени Петра Великого, Ростовский военный институт, Серпуховский военный институт. Начальная фаза эксперимента имела целью определение предварительной характеристики курсанта с высоким уровнем сформированное™ ценностных ориентаций. Эта характеристика сопоставлялась с реально существующим уровнем развития ценностных ориентаций у курсантов, анализировались факторы, влияющие на процесс их формирования. Для оценки уровня сформированное™ ценностных ориентаций апробировались разработанные критериальные оценки. Для проверки действенности предлагаемых путей и условий совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры использовался метод формирую |