|
61 Комплексная методика опытно-экспериментального исследования представляла собой совокупность взаимосвязанных методов: констатирующего и формирующего экспериментов; опытной работы, педагогического наблюдения, бесед, опросов (анкетирование, интервью), анализа документов, результатов деятельности; обобщения независимых характеристик; экспертной оценки и др. В ходе констатирующего эксперимента выявлялись содержание, методика и организация процесса формирования ценностных перспектив и ориентаций у курсантов вузов ВВ МВД средствами учебно-воспитательной работы и культуры. Основной опытно-экспериментальной площадкой являлся Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России (СПВИ ВВ МВД России) и воинская часть 3625 (п. Лебяжье). Начальная фаза эксперимента имела целью определение предварительной характеристики курсанта с высоким уровнем сформированности ценностных общественных и личных перспектив и ориентаций. Эта характеристика сопоставлялась с реально существующим уровнем развития ценностных ориентаций у курсантов, анализировались факторы, влияющие на процесс их формирования. Для оценки уровня сформированности ценностных ориентаций апробировались разработанные критериальные оценки. Для проверки действенности предлагаемых путей и педагогических условий совершенствования процесса формирования ценностных перспектив и ориентаций у курсантов вузов ВВ МВД использовался метод формирующего эксперимента в СПВИ ВВ МВД России. Совокупность мероприятий, составляющих основу его содержания, представлена в комплексном плане мероприятий по формированию ценностных перспектив и ориентаций у курсантов средствами культуры (Приложение 2). Мероприятия, предусмотренные этой программой, дополняли и конкретизировали существующую в вузе систему учебно-воспитательной |
87 Третий этап (2001-2002 гг.) заключительный. На этом этапе проводились анализ и обработка данных, полученных в результате опытноэкспериментальной работы; формулирование основных выводов и разработка практических рекомендаций по формированию ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры, которые получили внедрение в практической деятельности субъектов образовательного процесса ввузов; опубликование результатов педагогического исследования в печатных изданиях. Комплексная методика опытно-экспериментального исследования представляла собой совокупность взаимосвязанных методов: констатирующего и формирующего экспериментов; опытной работы, педагогического наблюдения, бесед, опросов (анкетирование, интервью), анализа документов, результатов деятельности; обобщения независимых характеристик; экспертной оценки и др. В ходе констатирующего эксперимента выявлялись содержание, методика и организация процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры. Констатирующий эксперимент охватывал три высших военно-учебных заведения: Военную академию РВСН имени Петра Великого, Ростовский военный институт, Серпуховский военный институт. Начальная фаза эксперимента имела целью определение предварительной характеристики курсанта с высоким уровнем сформированное™ ценностных ориентаций. Эта характеристика сопоставлялась с реально существующим уровнем развития ценностных ориентаций у курсантов, анализировались факторы, влияющие на процесс их формирования. Для оценки уровня сформированное™ ценностных ориентаций апробировались разработанные критериальные оценки. Для проверки действенности предлагаемых путей и условий совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры использовался метод формирую 88 щего эксперимента в Военной академии РВСН имени Петра Великого. Совокупность мероприятий, составляющих основу его содержания, представлена в комплексном плане мероприятий по формированию ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры (Приложение 5). Мероприятия, предусмотренные этой программой, дополняли и конкретизировали существующую в ввузе систему учебно-воспитательной работы. Для этих целей использовались возможности учебно-воспитательной работы в ввузе (курс гуманитарных дисциплин, культурно-досуговая работа, факультативные занятия). В ходе формирующего эксперимента осуществлялось систематизированное включение средств художественной культуры в различные сферы деятельности курсантов. В частности, выделены области учебной и внеучебной деятельности. Средства художественной культуры активно использовались на занятиях по культурологии, педагогике и психологии, философии, в ходе воспитательной и культурно-досуговой работы. Курсанты экспериментальных групп активнее привлекались к самодеятельной художественно-творческой деятельности. Была увеличена частота посещения курсантами культурно-досуговых центров, проведены мероприятия по повышению их информированности о художественной культуре, развитию их художественного восприятия, художественных вкусов. При этом осуществлялась попытка установить существующие связи между средствами художественной культуры, используемых в учебновоспитательном процессе, и состоянием уровня сформированности ценностных ориентаций у курсантов, сказывающимся на успехах курсантских коллективов. В ходе эксперимента проводилось исследование приобретенных навыков и умений курсантами на практике. При этом анализировались и оценивались результаты учебной деятельности курсантов. Используемые методы анкетного опроса, опроса-интервью дополнялись анализом документов по.воспитательной работе и наблюдением хода учебно-воспитательного процесса. |