|
62 работы. В ходе формирующего эксперимента осуществлялось систематизированное включение образовательных средств и средств культуры в различные сферы деятельности курсантов. В частности, выделены области учебной и внеучебной деятельности. Средства культуры активно использовались на занятиях по культурологии, военной педагогике и психологии, философии, в ходе воспитательной и культурно-досуговой работы. Курсанты экспериментальных групп активнее привлекались к самодеятельной художественно-творческой деятельности. Была увеличена частота посещения курсантами культурно-досуговых центров СанктПетербурга, проведены мероприятия по повышению их информированности о художественной культуре, развитию их художественного восприятия, художественных вкусов. При этом осуществлялась попытка установить существующие связи между средствами художественной культуры, используемыми в учебно-воспитательном процессе и состоянием уровня сформированности ценностных ориентаций у курсантов, сказывающимся на успехах курсантских коллективов. В ходе эксперимента проводилось исследование приобретенных навыков и умений курсантами на практике. При этом анализировались и оценивались результаты учебной деятельности и поведения курсантов. Используемые методы анкетного опроса, опроса-интервью дополнялись анализом документов по воспитательной работе и наблюдением хода учебновоспитательного процесса. Для проведения эксперимента количество курсантов контрольных и экспериментальных групп, обеспечивающее репрезентативность данных, было определено в 120 человек: 62 курсанта в экспериментальной группе (ЭГ) и 58 курсантов в контрольной группе (КГ) (по четыре взвода в каждой группе). Формирующий эксперимент проводился в течение периода обучения в естественных условиях образовательного процесса. |
88 щего эксперимента в Военной академии РВСН имени Петра Великого. Совокупность мероприятий, составляющих основу его содержания, представлена в комплексном плане мероприятий по формированию ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры (Приложение 5). Мероприятия, предусмотренные этой программой, дополняли и конкретизировали существующую в ввузе систему учебно-воспитательной работы. Для этих целей использовались возможности учебно-воспитательной работы в ввузе (курс гуманитарных дисциплин, культурно-досуговая работа, факультативные занятия). В ходе формирующего эксперимента осуществлялось систематизированное включение средств художественной культуры в различные сферы деятельности курсантов. В частности, выделены области учебной и внеучебной деятельности. Средства художественной культуры активно использовались на занятиях по культурологии, педагогике и психологии, философии, в ходе воспитательной и культурно-досуговой работы. Курсанты экспериментальных групп активнее привлекались к самодеятельной художественно-творческой деятельности. Была увеличена частота посещения курсантами культурно-досуговых центров, проведены мероприятия по повышению их информированности о художественной культуре, развитию их художественного восприятия, художественных вкусов. При этом осуществлялась попытка установить существующие связи между средствами художественной культуры, используемых в учебновоспитательном процессе, и состоянием уровня сформированности ценностных ориентаций у курсантов, сказывающимся на успехах курсантских коллективов. В ходе эксперимента проводилось исследование приобретенных навыков и умений курсантами на практике. При этом анализировались и оценивались результаты учебной деятельности курсантов. Используемые методы анкетного опроса, опроса-интервью дополнялись анализом документов по.воспитательной работе и наблюдением хода учебно-воспитательного процесса. 89 Для проведения эксперимента количество курсантов контрольных и экспериментальных групп, обеспечивающее репрезентативность данных, было определено в 300 человек (по одной экспериментальной и контрольной группе на пяти курсах). Формирующий эксперимент проводился в течение периода обучения в естественных условиях образовательного процесса. Для опроса экспертов, в качестве которых выступали командный состав факультетов и курсов, офицеры отделов воспитательной работы и профессорско-преподавательский состав ввузов, был разработай специальный бланк. В нем эксперты оценивали отношение курсантов к выполнению воинского долга, ценностное отношение к учебе и службе, выбранной профессии. В этом же бланке экспертам было предложено оценить степень развития ценностных качеств курсантов. Бланк предназначен в основном для оценки практической деятельности курсантов. Активное использование в исследовании нашел метод педагогического наблюдения. В ходе диссертационного исследования наблюдение за поведением курсантов проводилось прямо и косвенно, непосредственно и опосредованно. На этапе формирующего эксперимента непосредственное наблюдение применялось при личном проведении диссертантом занятий с курсантами экспериментальных групп. Это позволило лучше понять особенности направленности личности каждого курсанта, его потребностно-мотивационную сферу, общеобразовательный и культурный уровень, оценить другие индивидуальные качества. Метод наблюдения явился одним из самых сложных и трудоемких методов сбора первичной информации, предполагающий составление программы наблюдения и заполнение индивидуальной карты. При выполнении целенаправленных действий по изучению ценностных ориентаций личности курсанта, особенно на начальном этапе, в качестве вспомогательного метода использовалась беседа. Основное назначение беседы состояло в том, чтобы в процессе общения с курсантами получить необходимую информацию о них. В ходе беседы составлялось мнение об индивидуальном 102 2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры Содержание и организация опытно-экспериментальной работы строились на основании целей, задач и гипотезы исследования и достаточно подробно описаны в первом параграфе настоящей главы. В данном параграфе будут проанализированы ход и результаты процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры. Основная апробация разработанной модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры проводилась в Военной академии РВСН имени Петра Великого в течение периода обучения в естественных условиях образовательного процесса. Работа проводилась на основе комплексного плана (перечня) мероприятий по формированию ценностных ориентаций у курсантов Военной академии РВСН имени Петра Великого средствами художественной культуры (Приложение 5). В рамках проводимого эксперимента выяснялись ответы на следующие вопросы: Эффективна ли в современных условиях разработанная модель? Каковы основные направления и пути совершенствования результативности процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры? Для проведения эксперимента количество курсантов контрольных и экспериментальных групп, обеспечивающее репрезентативность данных, было определено в 300 человек (по одной экспериментальной и контрольной группе на пяти курсах). Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что усредненная оценка сформированное™ ценностных ориентаций у курсантов экспериментальных и контрольных групп соответствует среднему уровню. |