|
63 Дня опроса экспертов, в качестве которых выступали командный состав курсантских батальонов и офицеры курсантских рот и взводов, офицеры отдела по работе с личным составом и профессорскопреподавательский состав военного института, был разработан специальный бланк. В нем эксперты оценивали отношение курсантов к выполнению воинского долга, ценностное отношение к учебе и службе, выбранной профессии, к средствам художественной культуры. В этом же бланке экспертам было предложено оценить степень развития ценностных качеств курсантов. Бланк предназначен в основном для оценки практической деятельности курсантов. Активное использование в исследовании нашел метод педагогического наблюдения. В ходе диссертационного исследования наблюдение за поведением курсантов проводилось прямо и косвенно, непосредственно и опосредованно. На этапе формирующего эксперимента непосредственное наблюдение применялось при личном проведении диссертантом воспитательных, культурно-досуговых мероприятий с курсантами экспериментальных групп. Это позволило лучше понять особенности направленности личности каждого курсанта, его потребностномотивационную сферу, общеобразовательный и культурный уровень, оценить другие индивидуальные качества. Метод наблюдения явился одним из самых сложных и трудоемких методов сбора первичной информации, предполагающий составление программы наблюдения и заполнение индивидуальной карты. При выполнении целенаправленных действий по изучению ценностных ориентаций личности курсанта, особенно на начальном этапе, в качестве вспомогательного метода использовалась беседа. Основное назначение беседы состояло в том, чтобы в процессе общения с курсантами получить необходимую информацию о них. В ходе беседы составлялось мнение об индивидуальном уровне развития курсанта, его интеллекте, психическом |
89 Для проведения эксперимента количество курсантов контрольных и экспериментальных групп, обеспечивающее репрезентативность данных, было определено в 300 человек (по одной экспериментальной и контрольной группе на пяти курсах). Формирующий эксперимент проводился в течение периода обучения в естественных условиях образовательного процесса. Для опроса экспертов, в качестве которых выступали командный состав факультетов и курсов, офицеры отделов воспитательной работы и профессорско-преподавательский состав ввузов, был разработай специальный бланк. В нем эксперты оценивали отношение курсантов к выполнению воинского долга, ценностное отношение к учебе и службе, выбранной профессии. В этом же бланке экспертам было предложено оценить степень развития ценностных качеств курсантов. Бланк предназначен в основном для оценки практической деятельности курсантов. Активное использование в исследовании нашел метод педагогического наблюдения. В ходе диссертационного исследования наблюдение за поведением курсантов проводилось прямо и косвенно, непосредственно и опосредованно. На этапе формирующего эксперимента непосредственное наблюдение применялось при личном проведении диссертантом занятий с курсантами экспериментальных групп. Это позволило лучше понять особенности направленности личности каждого курсанта, его потребностно-мотивационную сферу, общеобразовательный и культурный уровень, оценить другие индивидуальные качества. Метод наблюдения явился одним из самых сложных и трудоемких методов сбора первичной информации, предполагающий составление программы наблюдения и заполнение индивидуальной карты. При выполнении целенаправленных действий по изучению ценностных ориентаций личности курсанта, особенно на начальном этапе, в качестве вспомогательного метода использовалась беседа. Основное назначение беседы состояло в том, чтобы в процессе общения с курсантами получить необходимую информацию о них. В ходе беседы составлялось мнение об индивидуальном |