Проверяемый текст
Ковыляев, Константин Николаевич; Формирование ценностных ориентаций у курсантов высших военно-учебных заведений средствами художественной культуры (Диссертация 2003)
[стр. 64]

64 состоянии, индивидуальных особенностях характера и темперамента, общей направленности, ведущих мотивах поведения, о его отношении к событиям, к тем или иным людям.
И хотя с помощью беседы далеко не всегда удавалось получить исчерпывающую информацию, тем не менее, она помогала лучше узнать субъект, определить по отношению к нему наиболее правильную тактическую линию педагогического воздействия и
взаимодействия.
Использование биографического метода представило возможность целенаправленно собирать определенные сведения о фактах и событиях в жизни курсантов.
Этот метод помог в ходе изучения всевозможных документов (метрические и медицинские документы, личное дело, дисциплинарная и учетно-послужная карточка, материалы группы профессионально-психологического отбора, различные виды характеристик, переписка с родителями, дневники, различные материалы от правоохранительных органов и многое другое) сделать определенный прогноз на возможные события в будущем,
спрогнозировать перспективную линию жизни выпускника.
Этот метод позволил выявить факторы, наиболее влияющие на поведение личности, проследить динамику развития ценностных ориентаций.
Полученные данные использовались для коррекции личностно направленного педагогического воздействия на курсантов.
Метод обобщения независимых характеристик существенно дополнил другие методы и позволил увидеть личность курсанта во всех ее проявлениях, оценить человека
более объективно, с разных сторон, значительно уменьшить субъективное отношение к нему.
Независимые суждения о личных свойствах и качествах личности курсанта, собранные от различных респондентов, существенно дополнили общий портрет, позволили выявить то положительное, что
не замечалось воспитателями и, то что в воспитательной практике может окрылить и возвысить будущего офицера.
Для выявления уровня развития ценностных ориентаций курсантов использовался метод экспертной оценки.
В качестве экспертов выступали
[стр. 90]

90 развитии курсанта, его интеллекте, психическом состоянии, индивидуальных особенностях характера и темперамента, общей направленности, ведущих мотивах поведения, о его отношении к событиям, к тем или иным людям.
И хотя с помощью беседы далеко не всегда удавалось получить исчерпывающую информацию, тем не менее, она помогала лучше узнать субъект, определить по отношению к нему наиболее правильную тактическую линию педагогического воздействия и
поведения.
Использование «биографического» метода представило возможность целенаправленно собирать определенные сведения о фактах и событиях в жизни курсантов.
Этот метод помог в ходе изучения всевозможных документов (метрические и медицинские документы, личное дело, дисциплинарная и учетнопослужная карточка, материалы группы профессионально-психологического отбора, различные виды характеристик, переписка с родителями, дневники, различные материалы от правоохранительных органов и многое другое) сделать определенный прогноз на возможные события в будущем.

Этот метод позволил выявить факторы, наиболее влияющие на поведение личности, проследить динамику развития ценностных ориентаций.
Полученные данные использовались для коррекции личностно направленного педагогического воздействия на курсантов.
Метод обобщения независимых характеристик существенно дополнил другие методы, и позволил увидеть личность курсанта во всех ее проявлениях, оценить человека
объективно, с разных сторон, исключив субъективное отношение к нему.
Независимые суждения о личных свойствах и качествах личности курсанта, собранные от различных респондентов, существенно дополнили общий портрет, позволили выявить то положительное, что
осталось «за кадром», дать ключи к объяснению поведения курсантов.
Для выявления уровня развития ценностных ориентаций курсантов использовался метод экспертной оценки.
В качестве экспертов выступали
диссер

[Back]