|
65 диссертант, командиры курсантских батальонов, их заместители по работе с личным составом, ротные офицеры и преподаватели-кураторы. Метод опроса позволил осуществить первичный сбор информации, основанный на непосредственном (интервью) и опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии между исследователем и опрашиваемым. Он представил возможность получить информацию не только о фактах, событиях, но и сведения о мнениях, оценках, потребностях и интересах, ценностных личных перспективах и ориентациях курсантов. Анкетирование (при соблюдении анонимности) позволило оперативно получить более или менее откровенные ответы по проблемам, имеющим личную ценностную значимость для опрашиваемых, которые в личной беседе или в коллективе не всегда высказываются или высказываются с элементами лжи и вранья. Анализ результатов деятельности, как метод изучения, в совокупности с другими методами предоставил дополнительные возможности для анализа ценностных ориентаций курсантов, их определенных характерологических особенностей курсантов, интеллекта, уровня воспитанности, психического состояния, в котором они находились, мотивов их действий и поступков в особых (рискованных) ситуациях. Метод моделирования также нашел применение в ходе опытноэкспериментальной работы. Он выразился в создании модели системы работы руководящего и профессорско-преподавательского состава по совершенствованию процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов вузов МВД в учебно-воспитательном процессе и средствами культуры. Однако практика показывает, что ни один из педагогических методов не гарантирует получение совершенно достоверных данных о личности будущего офицера внутренних войск. Поэтому важной стороной проведенного исследования явилось комбинирование данных, полученных |
91 тант, начальники факультетов, заместители начальников факультетов, начальники курсов, курсовые офицеры и преподаватели-кураторы. Метод опроса позволил осуществить первичный сбор информации, основанный на непосредственном (интервью) и опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии между исследователем и опрашиваемым. Он представил возможность получить информацию не только о фактах, событиях, но и сведения о мнениях, оценках, потребностях и интересах, ценностных ориентациях, жизненных планах курсантов. В ходе экспериментальной работы было спланировано и осуществлено анкетирование и интервьюирование более 600 курсантов с первого по пятый курсы ввузов РВСН. В том числе, около 300 курсантов Военной академии имени Петра Великого, 150 Серпуховского ВИ, 150 —Ростовского ВИ. Анкетирование, при соблюдении анонимности, позволило оперативно получить откровенные ответы по проблемам, имеющим личную ценностную значимость для опрашиваемых, которые в личной беседе или в коллективе не всегда высказываются. Анализ результатов деятельности, как метод изучения, в совокупности с другими методами предоставил дополнительные возможности для анализа ценностных ориентаций курсантов, их определенных характерологических особенностей курсантов, интеллекта, психического состояния, в котором они находились, мотивов их действий. Метод моделирования также нашел применение в ходе опытноэкспериментальной работы. Он выразился в создании модели системы работы руководящего и профессорско-преподавательского состава ввузов по совершенствованию процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры. Однако практика показывает, что ни один из педагогических методов не гарантирует получение совершенно достоверных и ценных данных о личности. 92 Поэтому важной стороной проведенного исследования явилось комбинирование данных, полученных различными методами. В целом методика опытно-экспериментальной работы позволила решить задачи диссертационного исследования, выявить уровень сформированностн ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры, обосновать и в ходе опытно-экспериментальной работы проверить модель, пути и условия совершенствования данного процесса. Таким образом, в соответствии с целью исследования опытноэкспериментальная работа включала в себя: проведение констатирующего эксперимента; разработку опытно-экспериментальной модели формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры и определение критериев и показателей ее эффективности; проверку функционирования опытно-экспериментальной модели; выявление и апробацию основных путей совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры и условий их эффективной реализации. В ходе констатирующего эксперимента выявлялись содержание, методика и организация процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры. Главным содержанием формирующего эксперимента явилась проверка эффективности разработанной опытно-экспериментальной модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры, апробация путей и условий совершенствования управленческих, организационных, методических и других составляющих данного процесса в военно-учебном заведении. Содержание и методика опытно-экспериментальной работы, рассмотренные в данном параграфе, подводят к необходимости оценки результативности данной работы. Для этого необходимо выбрать систему критериев и показателей, наполнив их конкретным содержанием. Обоснованию критериев оценки |