|
69 учебной и служебной деятельностью курсантов, бесед с командным и профессорско-преподавательским составом вузов МВД. В результате проведенной работы было выделено три критерия для определения уровня сформированности ценностных ориентаций и личных перспектив у курсантов вузов: интеллектуально-познавательный, ценностномотивационный и деятельностно-практический. Интеллектуально-познавательный критерий отражает наличие у курсантов определенных знаний, их системность, глубину, умение на основе полученных знаний обобщать и систематизировать фактический материал, давать оценку фактам и явлениям общественной жизни, а также отстаивать усвоенные теоретические положения, утверждать личные ценностные взгляды и убеждения в конкретных жизненных ситуациях, в том числе в ситуациях при выполнении боевых задач. Ценностно-мотивационный критерий характеризует отношения курсантов к окружающей действительности, к учебно-воспитательному процессу своего вуза, природе, искусству, культуре, отражает ведущие мотивы их действий и эмоционально-заинтересованного отношения к объектам и явлениям окружающего мира. Деятельностно-практический (поведенческий) критерий отражает сформированность привычек ценностного поведения курсантов, стремления к совершенствованию службы, творческого отношения к учебе, к здоровому образу жизни, активность в пропаганде отечественных культурных и других ценностей, повышению своего общего культурного уровня, которое проявляется в быту, в познавательной, учебной и общественной активности курсантов. В совокупности эти критерии отражают важнейшие свойства ценностного сознания и поведения будущих офицеров. Каждый из выделенных критериев включает ряд показателей, отражающих его наиболее существенные стороны, качественные и |
95 дений диссертанта за учебной деятельностью курсантов, бесед с руководящим и профессорско-преподавательским составом ввузов. В результате проведенной работы было выделено три критерия для определения уровня сформированности ценностных ориентаций у курсантов ввузов: интеллектуальнопознавательный, ценностно-мотивационный и деятельностно-практический. Интеллектуально-познавательный критерий отражает наличие у курсантов определенных знаний, их системность, глубину, умение на основе полученных знаний обобщать и систематизировать фактический материал, давать оценку фактам и явлениям общественной жизни, а также отстаивать усвоенные теоретические положения, утверждать ценностные взгляды и убеждения в конкретных жизненных ситуациях. Ценностно-мотивационный критерий характеризует отношения курсантов к окружающей действительности, природе, искусству, отражает ведущие мотивы их действий и эмоционально-заинтересованного отношения к объектам окружающего мира. Деятельностно-практический (поведенческий) критерий отражает сформированность привычек ценностного поведения курсантов, стремления к совершенствованию службы, творческого отношения к учебе, активность в пропаганде отечественных культурных и других ценностей, повышению своего культурного уровня, что проявляется в познавательной, учебной и общественной активности курсантов. В совокупности эти критерии отражают важнейшие свойства ценностного сознания и поведения курсантов. Каждый из выделенных критериев включает ряд показателей, отражающих его наиболее существенные стороны, качественные и количественные характеристики. Интеллектуально-познавательный критерий оценивался с помощью таких показателей, как знания, познавательные интересы и мировоззренческие установки. Знания, их глубина, полнота, прочность, осознанность их содержания и |