Проверяемый текст
Ковыляев, Константин Николаевич; Формирование ценностных ориентаций у курсантов высших военно-учебных заведений средствами художественной культуры (Диссертация 2003)
[стр. 70]

70 количественные характеристики.
Интеллектуально-познавательный критерий оценивался с помощью таких показателей, как: знания, познавательные интересы и мировоззренческие установки.
Знания, их глубина, полнота, прочность, осознанность их содержания и
взаимосвязи между ними, действенность являются важным показателем сформированности ценностных ориентаций и отношений у курсантов.
Показатель «знания» включает степень осведомленности курсантов об основных понятиях и терминах, фактах, особенностях общечеловеческих ценностей и проявления их в деятельности курсанта.
Курсанты
призваны знать, понимать, объяснять основные стороны духовных и материальных отечественных ценностей: познавательную истина; практическую польза; экономическую стоимость; эстетическую красота.
Усвоенные знания об отечественной истории и культуре характеризуют эффективность учебно-воспитательной работы.
С показателем «знания» тесно связан другой показатель интеллектуального критерия «познавательные интересы».
Познавательные интересы курсантов выражаются в
отношениях в следующем: в отношении к службе и учебе; в совершенствовании речевой культуры; в отношении к здоровому образу жизни; в успеваемости в течение периода обучения; в стремлении к расширению и углублению разносторонних знаний (занятия в кружках научного, технического и художественного творчества, конкурсах, соревнованиях, участие в подготовке занятий, выставок и др.); в систематической работе по самовоспитанию и самообразованию; в стремлении к чтению научной и художественной литературы, знакомству с произведениями искусства.
Ценностно-мотивационный критерий оценивался, как эмоциональная отзывчивость на
окружающую действительность и явления культуры и
[стр. 95]

95 дений диссертанта за учебной деятельностью курсантов, бесед с руководящим и профессорско-преподавательским составом ввузов.
В результате проведенной работы было выделено три критерия для определения уровня сформированности ценностных ориентаций у курсантов ввузов: интеллектуальнопознавательный, ценностно-мотивационный и деятельностно-практический.
Интеллектуально-познавательный критерий отражает наличие у курсантов определенных знаний, их системность, глубину, умение на основе полученных знаний обобщать и систематизировать фактический материал, давать оценку фактам и явлениям общественной жизни, а также отстаивать усвоенные теоретические положения, утверждать ценностные взгляды и убеждения в конкретных жизненных ситуациях.
Ценностно-мотивационный критерий характеризует отношения курсантов к окружающей действительности, природе, искусству, отражает ведущие мотивы их действий и эмоционально-заинтересованного отношения к объектам окружающего мира.
Деятельностно-практический (поведенческий) критерий отражает сформированность привычек ценностного поведения курсантов, стремления к совершенствованию службы, творческого отношения к учебе, активность в пропаганде отечественных культурных и других ценностей, повышению своего культурного уровня, что проявляется в познавательной, учебной и общественной активности курсантов.
В совокупности эти критерии отражают важнейшие свойства ценностного сознания и поведения курсантов.
Каждый из выделенных критериев включает ряд показателей, отражающих его наиболее существенные стороны, качественные и количественные характеристики.
Интеллектуально-познавательный критерий оценивался с помощью таких показателей, как знания, познавательные интересы и мировоззренческие установки.
Знания, их глубина, полнота, прочность, осознанность их содержания и


[стр.,96]

96 взаимосвязи между ними, действенность являются важным показателем сформированное™ ценностных ориентаций у курсантов.
Показатель «знания» включает степень осведомленности курсантов об основных понятиях и терминах, фактах, особенностях общечеловеческих ценностей и проявления их в деятельности курсанта.
Курсанты
должны знать, понимать, объяснять основные стороны духовных и материальных отечественных ценностей: познавательную истана; практическую —польза; экономическую —стоимость; эстетическую красота.
Усвоенные знания об отечественной истории и культуре характеризуют эффективность учебно-воспитательной работы.
С показателем «знания» тесно связан другой показатель интеллектуального критерия «познавательные интересы».
Познавательные интересы курсантов выражаются в следующем: в отношении к службе и учебе
(другими словами освоение социальной роли «субъекта учебно-воспитательной деятельности»; в успеваемости в течение периода обучения; в стремлении к расширению и углублению знаний (занятия в кружках технического и художественного творчества, конкурсах, соревнованиях, участие в подготовке занятий, оформлении музейных выставок и др.); в систематической работе по самовоспитанию и самообразованию; в стремлении к чтению художественной литературы, знакомству с произведениями искусства (полноценное освоение и выполнение социальной роли субъекта самовоспитания, духовно-потребительской роли).
Ценностно-мотивационный критерий оценивался, как эмоциональная отзывчивость на
явления культуры и действительности.
Деятельностно-практический (поведенческий) критерий оценивался с помощью таких показателей, как: способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности; степень участия в художественно-культурной деятельности;

[Back]