|
76 к культуре принят равным сумме частных показателей. Совокупность значений общего показателя образовывала измерительную шкалу, обеспечивающую необходимую достоверность и дифференциацию и позволяющую надежно и наглядно выявлять различия в художественнокультурном развитии, как отдельных курсантов, так и курсантских подразделений в целом. Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы определялись по уровню сформированное™ ценностных ориентаций у курсантов. В качестве критериев выделены: интеллектуальнопознавательный, ценностно-мотивационный и деятельностно-практический. Среди основных показателей выделяются: знания и познавательные интересы, мировоззренческие установки, эмоциональная отзывчивость на явления культуры, действительности, способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности, степень участия в художественно-культурной деятельности, практические умения и навыки подчинять свою учебную деятельность будущему военно-профессиональному предназначению. Раскрыв сущность и содержание критериальной базы, можно оценивать итоги проведенного эксперимента по полученным результатам, являющимися следствием использования на практике разработанной модели процесса формирования ценностных ориентаций и перспектив у курсантов средствами культуры. Эти результаты выражаются в ходе и по окончании эксперимента в изменении целого ряда качественных и количественных показателей, характеризующих состояние исследуемых подразделений. |
101 По успешности культурных проявлений в каждом частном показателе приобщенности к культуре каждому курсанту начислялось определенное количество баллов в зависимости от набора и количества видов культуры, в которых художественно-творческие проявления курсанта превышали средний уровень, а также в зависимости от меры этих превышений. Приписываемый каждому курсанту общий показатель приобщенности к культуре принят равным сумме частных показателей. Совокупность значений общего показателя образовывала измерительную шкалу, обеспечивающую необходимую достоверность и дифференциацию и позволяющую надежно и наглядно выявлять различия в художественно-культурном развитии, как отдельных курсантов, так и курсантских подразделений в целом. Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы определялись по уровню сформированное™ ценностных ориентаций у курсантов. В качестве критериев выделены: интеллектуально-познавательный, ценностномотивационный и деятельностно-практический. Среди основных показателей выделяются: знания и познавательные интересы, мировоззренческие установки, эмоциональная отзывчивость на явления культуры, действительности, способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности, степень участия в художественно-культурной деятельности, практические умения и навыки подчинять свою учебную деятельность будущему военно-профессиональному предназначению. Раскрыв сущность и содержание критериальной базы, можно оценивать итоги проведенного эксперимента по полученным результатам, являющимися следствием использования на практике разработанной модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры. Эти результаты выражаются в ходе и по окончании эксперимента в изменении целого ряда качественных и количественных показателей, характеризующих состояние исследуемых подразделений. 119 экспериментальной модели; выявление и апробацию основных путей совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры и условий их эффективной реализации. В ходе констатирующего эксперимента выявлялись содержание, методика и организация процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры. Главным содержанием формирующего эксперимента явилась проверка эффективности разработанной опытно-экспериментальной модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов РВСН средствами художественной культуры, апробация путей и условий совершенствования управленческих, организационных, методических и других составляющих данного процесса в военно-учебном заведении. Результаты опытно-экспериментальной работы определялись по уровню сформированное™ ценностных ориентаций у курсантов. В качестве критериев определены: интеллектуально-познавательный, ценностно-мотивационный и деятельностно-практический. Среди основных показателей выделяются: знания и познавательные интересы, мировоззренческие установки, эмоциональная отзывчивость на явления культуры, действительности, способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности, степень участия в художественно-культурной деятельности, практические умения и навыки подчинять свою учебную деятельность будущему военно-профессиональному предназначению. Итоги проведенного эксперимента можно оценивать по полученным результатам, являющимися следствием использования на практике разработанной модели процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов средствами художественной культуры. Эти результаты выражаются в ходе и по окончании эксперимента в изменении целого ряда качественных и количественных показателей, характеризующих состояние исследуемых подразделений. Результаты опытно-экспериментальной работы определялись по уровню сформированности ценностных ориентаций у курсантов. В качестве критериев определены: интеллектуально-познавательный, ценностно-мотивационный и деятельностно-практический. Среди основных показателей выделяются: знания и познавательные интересы, мировоззренческие установки, эмоциональная отзывчивость на явления культуры, действительности, способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности, степень участия в художественно-культурной деятельности, практические умения и навыки подчинять свою учебную деятельность будущему военно-профессиональному предназначению. Результатом процесса являются сформированные социально значимые ценностные ориентации курсантов ввузов: социальные, социальнополитические, военно-профессиональные, нравственные, эстетические, военнотехнические. Полученные результаты свидетельствуют, что данная модель удовлетворяет требованиям по формированию у курсантов качеств гражданинапатриота, специалиста-профессионала и высоконравственной личности. Исследование теоретических и практических аспектов проблемы формирования ценностных ориентаций у курсантов, проведенная опытноэкспериментальная работа позволили выявить и научно обосновать основные пути совершенствования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов средствами художественной культуры, а также педагогические условия эффективной реализации рассматриваемых путей. Ими являются: • развитие организационно-педагогических основ формирования ценностных ориентаций личности курсанта, улучшение содержания и методики педагогического процесса, повышение эффективности руководства эстетическим самовоспитанием курсантов. Управление процессом формирования ценностных ориентаций у курсантов имеет ряд отличительных свойств и признаков (управленческое влияние имеет опосредованный характер, объектом воздействия выступает 179 |