|
94 информационная связь органов военного управления и организационных структур вуза. В то же время другие подсистемы не остаются пассивными по отношению к управленческой деятельности, они вносят определенные коррективы в управление процессом формирования ценностных ориентаций у курсантов. Результаты проведенного диссертационного исследования свидетельствуют, что управление процессом формирования ценностных ориентаций у курсантов имеет много общего с управлением различными видами учебно-воспитательной деятельности вуза, но несет в себе ряд отличительных свойств и признаков, основными из которых являются: управленческое влияние, которое во многом имеет опосредованный характер (обобщение информации о процессе формирования ценностных ориентаций у курсантов, прогнозирование его возможных состояний, планирование различных мероприятий, создание условий для оптимального функционирования всей системы, корректирующая, стимулирующая деятельность субъектов управления и т.д.); специфика управления формированием ценностных ориентаций у курсантов, которая состоит в том, что объектом воздействия здесь выступает сознание курсантов, имеющее различный «исходный» базовый уровень мировоззренческих, военных и специальных знаний, широкий спектр ценностных ориентаций, интересов, мотивов, потребностей, которые в свою очередь требуют сформировать необходимое для педагогической деятельности ценностно-ориентирующее единство; система управления играющая роль посредника между высшими и низшими органами управления: государством, органами военного управления, общественными и иными организациями, регулируя информационные потоки между ними. При реализации в образовательном процессе управленческих функций по формированию ценностных ориентаций у курсантов в исследовании |
высшей военной школы основными путями повышения эффективности педагогического процесса в ввузе являются [138]: совершенствование содержания обучения, воспитания и психологической подготовки курсантов; улучшение организации, планирования учебной, методической, научноисследовательской, воспитательной работы в вузе; совершенствование методики обучения и воспитания курсантов, внедрение инновационных концепций и технологий подготовки офицерских кадров; обновление учебно-материальной базы педагогического процесса в вузе; повышение качества профессионального отбора в военно-учебные заведения курсантов, преподавателей, других должностных лиц; повышение уровня педагогической культуры и профессионального мастерства всех участников педагогического процесса; совершенствование стимулирования деятельности преподавателей и курсантов в вузе. Как свидетельствует практика ввузов, ведущую роль в образовательном процессе играет система управления. Именно она осуществляет руководство всеми субъектами, формулирует цели и задачи подготовки и воспитания курсантов, моралыю-лсихологического обеспечения деятельности ввуза, обеспечивает прямую и обратную информационную связь органов военного управления и организационных структур ввуза. В то же время другие подсистемы не остаются пассивными по отношению к управленческой, они активно воздействуют на нее, внося определенные коррективы в управление процессом формирования ценностных ориентаций у курсантов ввузов. Целенаправленное изучение практики ввузов, результаты проведенного диссертационного исследования свидетельствуют, что управление процессом формирования ценностных ориентаций у курсантов имеет много общего с 122 управлением различными видами учебно-воспитательной деятельности ввуза, но несет в себе ряд отличительных свойств и признаков. Во-первых, управленческое влияние во многом имеет опосредованный характер (обобщение информации о процессе формирования ценностных ориентаций у курсантов, прогнозирование его возможных состояний, планирование различных мероприятий, создание условий для оптимального функционирования всей системы, корректирующая, стимулирующая деятельность субъектов управления и т.д.). Во-вторых, специфика управления формированием ценностных ориентаций у курсантов состоит в том, что объектом воздействия здесь выступает сознание курсантов, имеющее различный «исходный» базовый уровень мировоззренческих, военных и специальных знаний, широкий спектр ценностных ориентаций, интересов, мотивов, потребностей. И задача состоит не столько в том, чтобы привести их к «общему знаменателю», сколько в том, чтобы сформировать необходимое для педагогической деятельности ценностно-ориентирующее единство. В-третьих, система управления играет роль посредника между высшими и низшими органами управления: государством, органами военного управления, общественными и иными организациями, регулируя информационные потоки между ними. При реализации в образовательном процессе управленческих функций по формированию ценностных ориентаций у курсантов в исследовании применялся системно-оптимизационный подход, разработанный В.Г.Михайловским, Л.Г.Лаптевым [145]. Идею системно-оптимизационного подхода они рассматривают как единство ценностного, программно-целевого и комплексно-деятельностного подходов. Ценностный (аксиологический) подход предполагает ориентацию педагогического процесса на идеал, на систему общечеловеческих и государственно-патриотических ценностей. Важность ценностного подхода как 123 проблемам культуры, приближения их содержания к будущей профессиональной деятельности подготавливаемых специалистов; широкое развитие клубов по интересам, университетов культуры; проведение олимпиад по эстетике, конкурсов рефератов по истории мировой и отечественной культуры, организации выставок лучших работ; эстетизация предметной и природной среды, дизайн, организация специальных кабинетов, аудиторий; усиление подготовки курсантов по технической эстетике, художественному конструированию и дизайну на профилирующих кафедрах; активизация работы библиотеки ввузов по формированию и развитию читательского вкуса путем проведения читательских конференций, выставок; методическое руководство работой клубных учреждений, клубов по интересам со стороны кафедр культурологии. На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы: в основе совершенствования организационно-педагогических основ в ввузе лежат системно-оптимизационный и культурологический подходы; управление процессом формирования ценностных ориентаций у курсантов имеет ряд отличительных свойств и признаков (управленческое влияние имеет опосредованный характер, объектом воздействия выступает сознание курсантов, система управления играет роль посредника между высшими и низшими органами управления); специфические задачи руководства ввуза и кафедр по созданию культурной среды в ввузе включают в себя: введение в учебные планы базовых культурологических курсов; создание творческой обстановки в ввузе; использование преемственности культурно-образовательной парадигмы. 134 |