|
95 применялся системно-оптимизационный подход, который рассматривается как единство ценностного, программно-целевого и комплекснодеятельностного подходов. Ценностный (аксиологический) подход предполагает ориентацию педагогического процесса на идеал, на систему общечеловеческих и гражданско-патриотических ценностей. Важность ценностного подхода как способа оптимизации развития личности определяется необходимостью формировать такой образ жизни и деятельности курсанта, в котором идеалы социальный, нравственный и эстетический сливались бы воедино. В процессе формирования личности необходимо учитывать процессуальность и содержательный характер ценностного подхода. Процессуальность определяется последовательно от зарождения идеала до его осуществления. Содержательная сторона ценностного подхода включает в себя все основные отношения, в которых человек выступает, воздействуя на межличностные, внутриколлективные и общественные отношения. В центр этих отношений выдвигается идеал, на основе которого формируется многообразие типов личности, усиливается процесс гармонического развития каждого человека, раскрываются основные черты его индивидуальности. Под влиянием образа будущей жизнедеятельности личность получает социальную направленность, усиливаются такие характеристики личности, как творчество, инициатива, социальная активность. Программно-целевой подход к формированию и развитию ценностных ориентаций у курсантов целесообразно рассматривать через целевую функцию. Этот подход предусматривает для создания программы деятельности разработку системы целей: глобальных, стратегических, тактических. Глобальная цель образования создана обществом «формирование свободной индивидуальности». Стратегическая и тактическая цели определяются в самом образовательном процессе. В «Законе об образовании РФ» отмечается, что содержание образования |
управлением различными видами учебно-воспитательной деятельности ввуза, но несет в себе ряд отличительных свойств и признаков. Во-первых, управленческое влияние во многом имеет опосредованный характер (обобщение информации о процессе формирования ценностных ориентаций у курсантов, прогнозирование его возможных состояний, планирование различных мероприятий, создание условий для оптимального функционирования всей системы, корректирующая, стимулирующая деятельность субъектов управления и т.д.). Во-вторых, специфика управления формированием ценностных ориентаций у курсантов состоит в том, что объектом воздействия здесь выступает сознание курсантов, имеющее различный «исходный» базовый уровень мировоззренческих, военных и специальных знаний, широкий спектр ценностных ориентаций, интересов, мотивов, потребностей. И задача состоит не столько в том, чтобы привести их к «общему знаменателю», сколько в том, чтобы сформировать необходимое для педагогической деятельности ценностно-ориентирующее единство. В-третьих, система управления играет роль посредника между высшими и низшими органами управления: государством, органами военного управления, общественными и иными организациями, регулируя информационные потоки между ними. При реализации в образовательном процессе управленческих функций по формированию ценностных ориентаций у курсантов в исследовании применялся системно-оптимизационный подход, разработанный В.Г.Михайловским, Л.Г.Лаптевым [145]. Идею системно-оптимизационного подхода они рассматривают как единство ценностного, программно-целевого и комплексно-деятельностного подходов. Ценностный (аксиологический) подход предполагает ориентацию педагогического процесса на идеал, на систему общечеловеческих и государственно-патриотических ценностей. Важность ценностного подхода как 123 способа оптимизации развития личности определяется необходимостью формировать такой образ жизни и деятельности курсанта, в котором идеалы социальный, нравственный и эстетический ~ сливались бы воедино. В процессе формирования личности нужно учитывать процессуальность и содержательный характер ценностного подхода. Процессуальность определяется последовательно от зарождения идеала до его осуществления. Содержательная сторона ценностного подхода включает в себя все основные отношения, в которых человек выступает, воздействуя на межличностные, внутриколлективные и общественные отношения. В центр этих отношений выдвигается идеал, на основе которого формируется многообразие типов личности, усиливается процесс гармонического развития каждого человека, раскрываются основные черты его индивидуальности. Под влиянием образа будущей жизнедеятельности личность получает социальную направленность, усиливаются такие характеристики личности как творчество, инициатива, социальная активность [189,с.34,35]. Программно-целевой подход к формированию и развитию ценностных ориентаций у курсантов целесообразно рассматривать через целевую функцию. Этот подход предусматривает для создания программы деятельности разработки системы целей: глобальных, стратегических, тактических. Глобальная цель образования создана обществом —«формирование свободной индивидуальности». Стратегическая и тактическая цели определяются в самом образовательном процессе. В «Законе об образовании РФ» отмечается, что содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на 124 |