|
118 можно использовать уже известные технологии для формировать дополнительные профессиональные компетенции [87]. Таблица 2.8 Сравнительная характеристика традиционного и компетентностно*ориентированного подхода к процессу обучения___________ № п/п Элементы образовательного процесса Традиционный подход Ком петентиостноор иентированный подход 1 Цели направлены на формирование ЗУНов направлены на формирование компетенций 2 Образовательные программы реализуют государственный стандарт реализуют освоение профессионально-образовательной программы 3 Формы организации обучения Аудиторная организация обучения: 100-60% учебного времени аудиторные занятия; 40% самостоятельные занятия Индивидуальная работа, малая группа (7+2), большая группа (25). Группа «Агрегат», состоящая из отдельных малых 4 Методы организации и осуществления педагогического процесса Методы заданы рамками вузовской системы обучения (лекции, семинары, практика) Методы заданы комлетектностноориентированной направленностью освоения образовательной программы (модульная технология, игровые технологии, спецкурс) 5 Деятельностные позиции преподавателя «Лектор», «Информатор», «Оценшик» и т.д. «Тьютор», «Сотрудник», «Консультант», «Партнер», «Посредник» 6 Деятельностные позиции обучаемых «Слушатель», «Воспринимаюший», «Запоминающий» «Сотрудник», «Экспериментатор», «Исследователь», «Коллега» «Конструктор-создатель» 7 Структура управления образовательным учреждением Структура ориентирована на функционирование ОУ Структура ориентирована на развитие ОУ 8 Контроль и оценка образовательных результатов Направлены ка проверку сформированности ЗУНов: тесты; экзамен Направлена на определение уровня профессионально-личностного развития специалиста; самооценка, решение профессиональных задач, защита итоговых проектов Анализ данной характеристики позволяет сформулировать условия становления дополнительных профессиональных компетенций в области страхования и оценки рисковых ситуаций на предприятиях любого типа с помощью модульных технологий. Ими являются: |
Таблица 2.4 Сравнительная характеристика традиционного и компетентностноориснтированного подхода к обучению Элементы образовательного процесса Традиционный подход * Компетентностноориентироваиный подход 1 2 3 1 Цели Направлены на формирование ЗУНов Направлены на формирование компетенций 2 Образовательные программы (содержание образования) Реализуют государственный стандарт Индивидуальный маршрут освоения профеосиоиально-образовательиой программы 3 Формы организации обучения Классно-урочная, аудиторная организация обучения: 60% учебного времени аудиторные занятия, 40% самостоятельные занятия Индивидуальная работа, работа в парах, малая группа (7+2), большая группа (25). Группа «Агрегат», состоящая из отдельных малых (тыоторное обучение) 4 Методы организации и осуществления педагогического процесса Методы заданы рамками классно-урочной системы обучения % * « М етоды заданы индивидуальной и компетентности оориентированной направленностью освоения профессиональнообразовательной программы (модульная технология, метод проектов, игровые технологии, технология направляющего текста) 109 « ____________________ Продолжение табл. 2.4 1 2 4 3 5 Д еятелы iостные позиции педагогов «Ментор», «Информатор», «Оценщик» и т.д. «Тьютор», «Сотрудник», «Консультант», «Партнер», «Посредник» 6 Д сятельностные позиции обучаемых «Слушатель», «Воспринимающий», «Запоминающий» и т.д. » V «Сотрудник», «Экспериментатор», «Исслед ователь», «Конструкторсоздатель» 7 Структура управления образовательным учреждением Структура ориентирована на функционирование ОУ Структура ориентирована на развитие ОУ 8 Контроль и оценка образовательных результатов Направлены на проверку сформированности ЗУНов: экзамен; тесты л ч • Направлены на определение уровня профессионально-личностного развития специалиста: самооценка, саморефлексия, решение профессиональных задач, заш ита проектов, индивидуальные домашние задания, комплексные и междисциплинарные экзамены, рейтинговый контроль Анализ данной характеристики позволяет сформулировать условия стаi новления компетенций в образовательной среде с помощью модульных технологий. Ими являются: |