|
В начале изучения модуля студенту для каждой компетенции необходимо заштриховать клетки, означающие то, чего он должен обязательно достичь при изучении дисциплины «Страхование». Точкой отмечаются те уровни компетенции, которые он может достичь. Во время итогового контроля преподаватель будет иметь возможность сверить полученные студентом результаты самооценки со своей оценкой. В случае несовпадения оценок, преподаватель отметит слабые стороны в знаниях студента. Такая методика позволит каждому студенту самостоятельно определить познавательный потенциал и обеспечит его прогресс в обучении. Приведем характеристику основных категорий учебных целей в наиболее разработанной когнитивной области, представленных учеными В.И. Байденко [6], M B . Кларином [62], С.Е. Шишовым [120], на основе системы Б. Блума (табл. 2.10). Важным моментом учебной деятельности является управление рефлексией студентов. Рефлексивную природу саморазвития личности составляют психические процессы: самоопределения-самовыражениясамоутверждения-самореализации-саморегуляции. Рефлексивные способности и навыки выступают здесь как источник и обязательное условие развития и повышения активности личности в учебном процессе. Лучше всего рефлексивные способности формируются в деловых играх. |
Важным моментом учебной деятельности является управление рефлексией студентов. Рефлексивную природу саморазвития личности составляют психические процессы: сам оопрсделения-с амовьtраж епия-с амоутверждсния— самореализации-саморегуляции. Рефлексивные способности и навыки выступают здесь как источник и обязательное условие развития и повышения активности личности в учебном процессе. |