|
14 1. ТЕО РЕТИ ЧЕСКИ Е О СН ОВЫ Ф ОРМ ИРОВАНИЯ ДО П О ЛН И ТЕЛ ЬН Ы Х К О М П ЕТЕН Ц И Й У СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМ ИЧЕСКОГО П РО Ф И ЛЯ В ВУЗЕ 1Л, Особенность компетентностно-орнентнрованного подхода в подготовке специалистов в современных условиях В настоящее время на рынке специалистов наблюдается избыток выпускников учебных заведений экономического профиля. Это побуждает к выявлению обобщенного личностного свойства в виде конкурентоспособности специалиста, которое соединяет в себе обширные и глубокие общеобразовательные и экономические знания, развитое самостоятельное творческое мышление и способность к социально-востребованной самореализации. В качестве него выступает понятие компетентности человека, поэтому представляется актуальным выявление сущности этого понятия для экономического образования и социально-педагогических условий формирования данной особенности личности. Ключевыми понятиями, раскрывающими её содержание, явились в нашем исследовании: компетентность обладание компетенциями, владение знаниями, позволяющими судить о чем-либо (о страховании); компетентный (от латинского compétents —соответствующий, способный, обладающий компетенцией); компетенция (от латинского competentia принадлежать по праву, круг вопросов, в которых данное лицо обладает полномочиями, опытом). С педагогической точки зрения речь идет о глубине самоанализа имеющихся знаний и умений по усвоению профессиональной культуры, играющей в последние годы значительную роль в формировании специалиста, о степени соотношения особенностей личности с содержанием государственного норматива, нормами общественной морали, групповыми |
1,2 Компетентностно-ориентировакный подход как условие повышения качества образования Мониторинг образовательной ситуации показывает наличие тенденции к использованию инноваций в образовании: Эколого-демографическая проблематика деятельности профессиональной школы (в ближайшие два года детей станет на 33% меньше; в 2009 году число i выпускников российских школ составит 1, 3 млн. человек, а число мест в вузах —1,7 млн.) делает социальную и личностную значимость её функционирования, подтверждает необходимость новой модели подготовки специалиста. Её суть должна быть креативна, поэтому "каждый живой человек должен быть развит в отношении тех всеобщих ("универсальных") способностей, которые делают его человеком (а не химиком или токарем)" (139, с.11]. Это побуждает к выявлению обобщенного личностного свойства, которое соединяет в себе обширные и глубокие общеобразовательные и политехнические знания, развитое самостоятельное творческое мышление и способность к » социально востребованной самореализации. В качестве него выступает понятие компетентности человека, поэтому представляется актуальным выявлением сущности этого понятия для образования и социально-педагогических условий формирования данной особенности личности. Ключевыми понятиями, раскрывающими её содержание, явились в нашем исследовании; компетентность (обладание компетенциями и знаниями, позволяющими судить о чем-либо); • компетентный (от латинского "compétents" — "соответствующий, споi собный, обладающий компетенцией"); компетенция (от латинского "competentia" "принадлежать по праву; круг вопросов, в которых данное лицо обладает полномочиями, опы Выводы к первой главе 1) Исторический анализ становления среднего профессионального образования показал, что, начиная с Петра I до наших дней, оно являлось важной частыо жизнедеятельности общества. В 9Q-bie годы среднее профессиональное образование стало непрестижным, как следствие, происходит снижение качества подготовки специалистов, устаревание материально-технической оснащенности ССУЗов, разрушение связей с работодателями. В условиях возрождения производства в обществе зреет понимание того, что без адекватного кадрового обеспечения невозможно нормальное экономическое развитие страны. В проекте модернизации российского образования до 2010 года предусматривается определяющее развитие начального и среднего профессионального образования. Это связано с развитием научно-технического прогресса, высокотехнологического производства. Министерство,образования Российской Федерации в качестве приоритетных считает задачи опережающего развития начального и среднего профессионального образования, для решения которых необходимо преодолеть проблемы совершенствования содержания, повышения квалификации преподавательского состава и модернизации материально-технической базы. Эти проблемы могут быть решены через механизмы социального партнерства и преодоление "функциональной безграмотности" выпускников. 2) Новая модель подготовки специалистов побуждает к выявлению обобщенного личностного свойства, которое соединяет в себе обширные и глубокие общеобразовательные и политехнические, знания, развитое творческое мыш ление и способность к социально востребованной самореализации. В качестве него выступает понятие компетентности человека, которое наиболее полно описывается через три вида готовности к усвоению профессиональной культуры: социальную, личностную и профессиональную. Понятие "компетенция" как рабочий инструмент затрудняется тем, что оно не соотносится с системой понятий дидактики. |