|
являющийся в данном вопросе общепризнанным лидером. К его консультации прибегают брокеры при размещении подобных рисков и получают от него оценку условий страхования, ставки премии, соответствующие степени риска и величину максимально возможной страховой суммы. Следуя полученным рекомендациям, страховщик использует в страховом договоре величины, не превышающие указанные ведущим андеррайтером. В последнее время ведущий андеррайтер несет личную ответственность за подпись, поставленную им при заключении договора о размещении риска. Таким образом, освоение спецкурса «Андеррайтинг» направлено на формирование дополнительных профессиональных компетенций студентов как будущих профессионально подготовленных экономистов. Диагностика общей готовности студентов к повышению конкурентоспособности обеспечивает осознанное включение их в андрагогическую модель обучения. Защита выпускных работ продемонстрировала целостное видение кризисных ситуаций в производственных процессах. Полноценное понимание и оценивание таких ситуаций позволит обеспечить минимизацию рисков, влияющих на результаты деятельности предприятия. Опытно-экспериментальная проверка эффективности и действенности разработанной компетентностно-ориентированной технологии обучения курсу «Страхование» проводилась для выявления степени ее влияния на следующие показатели: повышение познавательной активности и продуктивной деятельности студентов; динамику формируемых дополнительных компетенций; “ удовлетворенность студентов учебным процессом. Качество разработанной компетентностно-ориентированной технологии изучения курса «Страхование» проверялось по критериям надежности, воспроизводимости и эргономичности. Результаты сравнительного эксперимента трех контрольных срезов зафиксированы в табл. 2.14. В ней представлены усредненные значения уровня |
2.4 Опытно-экспериментальная апробация компстентпостно-ориентировашюй технологии подготовки специалистов среднего звена для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта * Опытио-эксперимеитальная проверка эффективности и действенности, разработанной в исследовании компетентностио-ориентированной технологии подготовки специалистов в ТИПК, проводилась в следующих взаимосвязанных направлениях выявления степени её влияния на: повышение познавательной активности и продуктивной деятельности студентов; динамику уровня компетентности обучаемых; реализацию возможности успешного продолжения обучения выпускников колледжа в ВУЗах; успешность реализации компетентности выпускников в производственщ ной деятельности. Эти направления реализуются в ходе педагогического мониторинга и контролирующих мероприятий, . основными задачами которых является педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика это установление и изучение признаков, характеризующих состояние различных элементов педагогической системы и условий ее реализации (на всех её уровйях) для прогнозирования, коррекции * _ нарушений нормальных тенденций ее функционирования и развития. Такая трактовка термина подразумевает включение в систему педагогической диагностики изучение всех участников и элементов образовательновоспитательной деятельности, и "фоновой" социально-педагогической ситуации. Производные от термина "педагогическая диагностика" "педагогический прогноз", "педагогическое обследование" ("диагностирование"), "диагностическая деятельность педагога". Под диагностированием (диап ю стическим обеледоваiшем) понимается алгоритм действий педагогов-практикбв (включая управленцев системы |