Проверяемый текст
Птицын, Александр Эдуардович; Компетентностно-ориентированная технология подготовки конкурентоспособных специалистов для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта (Диссертация 2004)
[стр. 16]

носителю определенной совокупности традиций профессиональной культуры.
Профессиональная компетентность раскрывает содержание стандарта, который реализуется в том или ином виде профессиональной деятельности.
Личностная компетентность является связующим звеном, которое выявляет общее начало и противоречие социальной и профессиональной готовности человека к деятельности.
Таким образом, компетентность личности наиболее полно описывает
три вида готовности к усвоению профессиональной культуры (социальная, личностная, профессиональная) при условии, если присутствуют все виды деятельности.
Анализ научной литературы показывает, что существует устойчивый интерес научного знания к определению сущности
понятий «компетентность» и «готовность».
Об этом свидетельствуют работы И.
Канта, Г, Гегеля, К.
Маркса, Г.
Спенсера, Дж, Милля, Ш.
Фурье, Р.
Оуэна,
Б.С.
Гершунского [39].
Современная философия и педагогика подходят к обоснованию личностной и профессиональной компетентности человека исходя из следующих позиций:
традиционного толкования взаимосвязи развития личности с ее социальными проявлениями (Ж.
Мажо, Д.
Фавич, Ч.
Финн);
рационалистического обоснования формирования готовности человека к компетентной самореализации (Б.
Блум [128], Б.
Скиннер [95]); феноменологической значимости компетентного мышления и действия (В.И.
Андреев[1], А.
Маслоу [74], К.
Роджерс [88]); социальной значимости компетентной самокоррекции (Л.В.
Байбородова, П.
Бурдье, Ж.
Капель, А.В.
Мудрик
[77], B.C.
Рожков [89]).
Обобщая все вышесказанное, следует рассмотреть необходимость социальной, профессиональной и личностной компетенции человека в современных условиях его жизнедеятельности.
В Законе
РФ «Об образовании» [56], в статье 14, отмечается, что «профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать
[стр. 27]

но говорить о взаимосвязи социальной, личностной и профессиональной ком« петеитности.
На наш взгляд, их можно определить следующим образом.
Социальная компетентность, как правило, раскрывает реализацию личностью содержания требований, которые социум предъявляет к ней как к носителю определенной совокупности традиций профессиональной культуры.
Профессиональная компетентность раскрывает содержание стандарта, который реализуется в том или ином виде профессиональной деятельности.
Личностная компетентность является связующим звеном, которое выявляет общее начало и противоречие социальной и профессиональной готовности человека к деятельности.
Таким образом, компетентность личности наиболее полно описывает,
если все деятельности дрисутствуют, три вида готовности к усвоению профессиональной культуры: социальная, личностная, профессиональная.
Анализ научной литературы показывает, что существует устойчивый интерес научного знания к определению сущности
понятия '’компетентность" и "готовность" [71].
Об этом свидетельствуют работы И.
Канта, Г.
Гегеля, К.
Маркса, Г.
Спенсера, Дж.
Милля, Ш.
Фурье, Р.
Оуэна,
А.
Шопенгауэра [34].
Современная философия и педагогика подходят к обоснованию личност\ ной и профессиональной компетентности,человека исходя из следующих позиций
[21]: традиционного толкования взаимосвязи развития личности с сс социальными проявлениями (Ж.
Мажо, Д.Фавич, Ч.
Финн)
[34].; рационалистического обоснования формирования готовности человека к компетентной самореализации (П.
Блум, Б.
Скиннер) [34].; феноменологической значимости компетентного мышления и действия (А.
Комбс, А.
Маслоу, К.
Роджерс) [34].; социальной значимости компетентной самокоррекции (Л.В.Байбородова, П.
Бурдье, Ж.,Капель, А.В.
Мудрик,
М.И.
Рожков)

[стр.,28]

Обобщая вышесказанное, можно рассмотреть необходимость социальной, профессиональной н личностной компетенции человека в современных условиях его жизнедеятельности.
В Законе
"Об образовании" в статье 14 отмечается, что "профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимися профессии и соответствующей квалификации" [63].
Слово "квалификация" имеет первый корень "квали" от английского "quality" "качество", означает формирование компетентности будущего специалиста.
Анализ нормативно-моральной составляющей формирования компетентности современного человека показывает её многозначность, неопределенность и дифференциацию [28].
Наши наблюдения показывают, что основным проблемным моментом сегодняшнего дня являются не столько значимость компетентного проявления личности на основе соотношения личностной, социальной и профессиональной готовности, сколько'разработка технологического компонента исследуемого процесса.
Научное описание понятия "компетентность" наиболее полно при использовании дефиниции "умения", т.к.
их объединяющим началом является способность личности к самопроявлению.
Во многих исследованиях подчеркивается, что, в отличие от навыка, умение предполагает четкий самоконтроль, активность сознания, овладение обобщенными способами выполнения разных задач" [58].
Педагогические приоритеты и ценности меняются с развитием общества и, вероятно, будут меняться и в будущем.
Сегодня, в третьем тысячелетии, они смещены на развитие и саморазвитие качеств личности, опирающихся на базовые категории психологии (деятельность,'общение, личность), которые составляют процесс труда педагога [6; 7].
В целом труд педагога определяется его результатами: теми позитивными изменениями, которые возникают под влиянием его работы.
Процесс и результат труда педагога являются отражением его профессиональной компетенции.
Для рассмотрения личностных и профессиональных качеств педагога

[Back]