|
Акмеологический подход учитывает закономерности саморазвития и самореализации творческого потенциала личности для достижения вершин профессионализма [67]. Андрагогический подход учитывает хронологическую особенность жизненного цикла человека труда. Синергетический подход опирается на гомеостатическую иерархичность, неустойчивость, незамкнутость, динамичность, нелинейность, наблюдаемость процессов в системе производственного коллектива. Интеграция этих подходов в управлении персоналом может способствовать развитию механизмов саморазвития личности и превращению организации в самонаучаюшуюся систему и реализует новую парадигму образования обучение через всю жизнь и постоянное повышение конкурентных преимуществ специалиста. Средством организации саморазвития, как известно, является умение человека рефлексировать, постоянно оценивать себя и результаты своей деятельности и самоопределение в каждой конкретной ситуации. Профессиональное самоопределение —это определение человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев профессионализма. Любое развитие осуществляется в процессе деятельности, которая определяется мотивами и условиями. Мотивация как система потребностей, мотивов и целей отражает побуждение человека к любой деятельности, в том числе и к профессиональному саморазвитию. В данной работе в качестве рабочего используется следующее определение: «Компетенция это возможность установления связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, способность найти, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для проблемы» (по дефиниции С.Е. Шишова[120]). |
учащегося ресурсов меняются в зависимости от возраста и степени сформированности внутренних ресурсов субъекта. В данной работе в качестве рабочего используется следующее определение: "компетенция" это возможность устанавливать связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, способность найти, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для решения проблемы. Данное определение рассматривается в контексте целей педагогической деятельности. Ключевая компетенция это определяющая компетенция, соответствующая наиболее широкому спектру специфики, т.е. универсальная по своему характеру и степени применимости. Базовая компетенция —это определяющая компетенция, соответствующая по своему характеру и степени применимости к данной специальности. Ее можно назвать и профессиональной компетенцией. Компетентность это характеристика личности, обладающей знаниями, опытом для выполнения конкретной деятельности. Профессиональная компетентность характеристика личности, означающая выполнение своих собственных действий с необходимым качеством, установленным стандартом и нормативно-регулирующими документами. В рамках реализации регионального проекта Самарской области 6-8 июля 2001 года состоялся семинар "Современные подходы к компстентностноориентированному образованию". В работе семинара приняли участие представители регионов-участников Мсгапроекта "Развитие образования в России" из Кабардино-Балкарской республики, Республики Карелия, Республики Чувашия^Еврейскойавтономной области, Красноярского края, Томской, Ярославской, Самарской областей, федеральные эксперты Мегапроекта, руководители Департамента науки и образования Администрации Самарской области, представители педагогического сообщества Самарского региона. Целью проведения семинара являлось научное обсуждение и определение концептуального подхода к компетентиостно-ориентированпому обучению и Акмеологический подход учитывает закономерности саморазвития и самореализации творческого потенциала личности для достижения вершин профессионализма. Андратонический подход учитывает хронологическую особенность жизненного цикла человека труда. Синергетический подход опирается на гомеостатическую иерархичность, неустойчивость, незамкнутостъ, динамичность, нелинейность, наблюдаемость процессов в системе производственного коллектива. Интеграция этих подходов в управлении персоналом может способствовать развитию механизмов саморазвития личности и превращению организации в самонаучающуюся систему и реализует новую парадигму образования обучение через всю жизнь и постоянное повышение конкурентных преимуществ специалиста. Средством организации саморазвития, как известно, является умение человека рефлексировать, постоянно оценивать себя и результаты своей деятельности и самоопределения в каждой конкретной ситуации. Профессиональное самоопределение —это определение человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев профессионализма. Любое развитие осуществляется в процессе деятельности, которая опредеi ляется мотивами и условиями. Мотивация как система потребностей, мотивов и целей отражает побуждение человека к любой деятельности, в том числе и к профессиональному саморазвитию. П011ятия «компете»i t h o с т ь » , «компетенция», «ключевые компете!iции» имеют несколько определений, но обшим во всех подходах к определению компетенции является то, что они формируются и проявляются в практической деятельности. Совет Европы в рамках проекта «Среднее профессиональное образование в Европе» определил совокупность ключевых компетенций, начинающихся со слов думать (7 раз), искать (5 раз), изучать (5 раз), приниматься за i дело (6 раз), сотрудничать (5 раз), адаптироваться (3 раза). В данной работе в качестве рабочего используется следующее определение: «компетенция это возможность установления связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, способность найти, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для проблемы» (по дефиниции Е.С. Шишова) [167]. Данное определение рассматривается в контексте целей педагогической деятельности. Ключевая компетенция —это определяющая компетенция, соответствующая наиболее широкому спектру специфики, то есть наиболее универсальная по своему характеру и степени применимости. Базовые компетенции это компетенции, сформированные в образовательном поле учебной дисциплины на основе ключевых компетенций. Компетентность определяется как характеристика личности, обладающей спектром определенных компетенций. Профессиональная компетентность хаi рактеристики личности, означающая выполнение своих собственных действий с необходимым качеством, установленным стандартом и нормативно* регулирующими документами. Для решения поставленных задач прежде всего был изучен мировой опыт по компетентностному подходу, проанализированы работы отечественных ученых, исследовавших освоение умений и способов деятельности (В.А. Давыдов [48], В.В. Краевсий [80], И.Я. Лернер [92], М.Н. Скаткин [132], Г.П. Щедровицкий [170]). Проанализированы социокультурные и психолого-псдагогичсскис условия подготовки специалиста среднего звена и составлен SWOT анализ, который позволил при проектировании технологии подготовки специалиста нового типа усилить преимущества, а слабые стороны перевести в сильные стороны подготовки, устранить угрозы или, в крайнем случае, перевести их в слабые стороны (см. таблицу 1.3). 60 « |