|
Данное определение рассматривается в контексте целей педагогической деятельности. Ключевая компетенция это определяющая компетенция, соответствующая наиболее широкому спектру специфики, то есть наиболее универсальная по своему характеру и степени применимости. Базовые компетенции это компетенции, сформированные в образовательном поле учебной дисциплины на основе ключевых компетенций. Компетентность определяется как характеристика личности, обладающей спектром определенных компетенций. Профессиональная компетентность —возможность личности выполнять действия с необходимым качеством, установленным стандартом и нормативно-регулирующими документами. Для решения поставленных задач был изучен мировой опыт по компетентностному подходу, проанализированы работы отечественных ученых, исследовавших освоение умений и способов деятельности (В.А. Давыдов [45] , В.В. Краевский, И.Я. Лернер [71], М.Н. Скаткин, Г.Н. Щедровицкий). Кроме того, были рассмотрены социокультурные и психологопедагогические условия, составлен SWOT-анализ. Он позволил при проектировании технологии подготовки специалиста нового типа усилить имеющиеся преимущества, а слабые стороны подготовки перевести в сильные, устранить возможные угрозы или, в крайнем случае, перевести их в слабые стороны (табл. 1.5). Готовность студента к профессиональной деятельности рассматривается как цель и как конечный результат обучения, который проявляется в формировании у студентов фундаментальных знаний, ключевых и базовых профессиональных компетенций, профессионально значимых качеств личности. Такую готовность выпускников к своей профессиональной деятельности можно отнести к социальному фактору устойчивого развития экономики России. |
учащегося ресурсов меняются в зависимости от возраста и степени сформированности внутренних ресурсов субъекта. В данной работе в качестве рабочего используется следующее определение: "компетенция" это возможность устанавливать связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, способность найти, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для решения проблемы. Данное определение рассматривается в контексте целей педагогической деятельности. Ключевая компетенция это определяющая компетенция, соответствующая наиболее широкому спектру специфики, т.е. универсальная по своему характеру и степени применимости. Базовая компетенция —это определяющая компетенция, соответствующая по своему характеру и степени применимости к данной специальности. Ее можно назвать и профессиональной компетенцией. Компетентность это характеристика личности, обладающей знаниями, опытом для выполнения конкретной деятельности. Профессиональная компетентность характеристика личности, означающая выполнение своих собственных действий с необходимым качеством, установленным стандартом и нормативно-регулирующими документами. В рамках реализации регионального проекта Самарской области 6-8 июля 2001 года состоялся семинар "Современные подходы к компстентностноориентированному образованию". В работе семинара приняли участие представители регионов-участников Мсгапроекта "Развитие образования в России" из Кабардино-Балкарской республики, Республики Карелия, Республики Чувашия^Еврейскойавтономной области, Красноярского края, Томской, Ярославской, Самарской областей, федеральные эксперты Мегапроекта, руководители Департамента науки и образования Администрации Самарской области, представители педагогического сообщества Самарского региона. Целью проведения семинара являлось научное обсуждение и определение концептуального подхода к компетентиостно-ориентированпому обучению и В данной работе в качестве рабочего используется следующее определение: «компетенция это возможность установления связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, способность найти, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для проблемы» (по дефиниции Е.С. Шишова) [167]. Данное определение рассматривается в контексте целей педагогической деятельности. Ключевая компетенция —это определяющая компетенция, соответствующая наиболее широкому спектру специфики, то есть наиболее универсальная по своему характеру и степени применимости. Базовые компетенции это компетенции, сформированные в образовательном поле учебной дисциплины на основе ключевых компетенций. Компетентность определяется как характеристика личности, обладающей спектром определенных компетенций. Профессиональная компетентность хаi рактеристики личности, означающая выполнение своих собственных действий с необходимым качеством, установленным стандартом и нормативно* регулирующими документами. Для решения поставленных задач прежде всего был изучен мировой опыт по компетентностному подходу, проанализированы работы отечественных ученых, исследовавших освоение умений и способов деятельности (В.А. Давыдов [48], В.В. Краевсий [80], И.Я. Лернер [92], М.Н. Скаткин [132], Г.П. Щедровицкий [170]). Проанализированы социокультурные и психолого-псдагогичсскис условия подготовки специалиста среднего звена и составлен SWOT анализ, который позволил при проектировании технологии подготовки специалиста нового типа усилить преимущества, а слабые стороны перевести в сильные стороны подготовки, устранить угрозы или, в крайнем случае, перевести их в слабые стороны (см. таблицу 1.3). 60 « П р о д о л ж е н и е т а б л . 1.3 Возможности 1) Индивидуализация профессионального образования создание методик, технологий и организационных форм, ориентированных на обучающихся; 2) Решение проблемы качества профессионального образования, создание системы его обеспечения и оценки; 3) Возрастание профессионализма преподавателей за счет более высокой мстодологической и педагогической культуры и освоение стратегического менеджмента; 4) Доступ в образовательные учреждения, реализующие профаммы более высоких уровней; 5) Создание культуры оценки и управления качеством деятельности преподавателей и студентов; 6) Проведение научной экспертизы оценки и управления качеством работы преподавателей и студентов. Угрозы 1) Переход подготовленных специалистов в более оплачиваемые сферы производства; 2) Невысокий престиж специалистов среднего звена; 3) Вероятность резкого снижения потребности в данных специалистах; 4) Вероятность снижения интереса молодежи и родителей к обучению в учебных заведениях среднего профессионального образования; 5) Затруднение или труднодостижимость профессиональной мобильности; 6) Отсутствие саморсфлсксии выпускника относительно действительного уровня своей подготовки. Готовность студента колледжа к профессиональной деятельности рассматривается как цель и как конечный результат обучения, который проявляется в формировании у студентов фундаментальных знаний, ключевых и базовых профессиональных компетенций, профессионально значимых качеств личности. Такую готовность выпускников к своей профессиональной деятельности |