и Глава I. Теоретические предпосылки исследования. § 1. Проблема обеспечения качества подготовки специалистов в современной высшей школе. Характеризуя современное образование на протяжении последних десяти лет можно констатировать, что оно только реформируется, а не развивается. Хотя оснований для развития в процессе реформ значительно прибавилось это свобода для учебных заведений и педагогов в выборе направлений, форм, методов обучения, изменение статуса и структуры многих учебных заведений. Чем же объясняется такая особенность? Анализ показывает, что реформирование «сверху» приводит к приоритету государственных целей в развитии образования, базирующихся на состоянии экономики, а реформирования «снизу» не происходит из-за отсутствия механизмов поддержки активности педагогических работников учителей, преподавателей. В результате этого основным регулятором, представленным в реформировании системы образования имплицитно представлен экономический механизм. Где и как в деятельности этого механизма представлены государство, учебные заведения, учащиеся и студенты, преподаватели и учителя, возможно ли создание условий для управления этим процессом и обеспечения главной цели образования формирования личности, способной реализовать свой потенциал в социальной и профессиональной жизни, вот главный вопрос, который является значимым, первостепенным в определении путей реформирования образовательной системы на всех уровнях. Осуществлению качественного образования на протяжении всей истории развития России уделялось особое внимание. За это время был не только накоплен определенный опыт, но и появились некоторые особенности, характерные черты, традиции, важнейшими из которых |
Глава I. Теоретические предпосылки исследования. § 1. Современны е требования к качеству подготовки студентов в системе вы сш его образования. Осуществлению качественного образования на протяжении всей истории развития России уделялось особое внимание. За это время был не только накоплен определенный опыт, но и появились некоторые особенности, характерные черты, традиции, важнейшими из которых являются развитие фундаментальной науки в университетах, тесная связь образования с фундаментальной наукой. Необходимость успешного развития высшей школы на современном этапе определяет важность изучения и учета характерных особенностей российской образовательной системы, ее традиций. На страницах многочисленных источников и литературы по истории российского образования XIX в. мы не встретим термины «качество» и «стандарты». Однако это не говорит о том, что министерство народного просвещения и образовательные учреждения России не устанаативали определенных норм в обучении и не проводили в жизнь меры, направленные на повышение его качества. История свидетельствует как раз об обратном. Стандарты — категория историческая. Качество образования зависит от целого ряда факторов, важнейшее место среди которых занимает квалификация обучающих. Именно глубокое знание курса, уровень общей подготовки, постоянные научные поиски, способность системного и доходчивого изложения материала, увлекательная форма лекций — все это способствует хорошему усвоению и запоминанию учебного курса студентами. Особенно важное значение это обстоятельство имеет в период становления образовательной системы, когда создаются основы, определяющие в дальнейшем ее качество. Вот почему сегодня необходимо глубокое и всестороннее изучение исторического опыта разработки положительное влияние на становление личности будущего специалиста и явится решающим фактором на пути к его успеху. Выводы Осуществлению качественного образования на протяжении всей истории развития России уделялось особое внимание. За это время был не только накоплен определенный опыт, но и появились некоторые особенности, характерные черты, традиции, важнейшими из которых являются развитие фундаментальной науки в университетах, тесная связь образования с фундаментальной наукой. Необходимость успешного развития высшей школы на современном этапе определяет важность изучения и учета характерных особенностей российской образовательной системы, ее традиций. На страницах многочисленных источников и литературы по истории российского образования XIX в. мы не встретим термины «качество» и «стандарты». Однако это не говорит о том, что министерство народного просвещения и образовательные учреждения России не устанавливали определенных норм в обучении и не проводили в жизнь меры, направленные на повышение его качества. История свидетельствует как раз об обратном. Стандарты — категория историческая. Качество образования зависит от целого ряда факторов, важнейшее место среди которых занимает квалификация обучающих. Именно глубокое знание курса, уровень обшей подготовки, постоянные научные поиски, способность системного и доходчивого изложения материала, увлекательная форма лекций — все это способствует хорошему усвоению и запоминанию учебного курса студентами. Особенно важное значение это обстоятельство имеет в период становления образовательной системы, когда создаются основы, |