|
120 факультета. Включение в различные виды внеучебной работы позволяют повысить уровень активности студентов автомобильного факультета. Перенос активности из сферы внеучебной деятельности в учебную хорошо наблюдается на третьем курсе. Дальнейший процесс интеграции с практической деятельностью позволяет сохранить высокий уровень активности в учебной и производственной деятельности. Тенденция роста активности наблюдается и в контрольной группе, однако ее общий уровень оказывается значительно ниже. Особого внимания заслуживает и анализ процесса формирования самооценки специалиста. Можно констатировать, что он связан с практической деятельностью студентов и уровнем активности, проявляемом в ходе освоения и применения практических навыков. В экспериментальных группах можно наблюдать корреляцию этих показателей и констатировать, что в целом интеграция учебной, внеучебной и практической деятельности студентов способна активизировать процесс становления личности специалиста в условиях вуза. Выводы Переходный период от одной системы общественно-экономических отношений к другой всегда связан с большими трудностями. Специфика психологических проблем современного периода определяется необходимостью освоения нового социально-экономического и профессионального опыта специалистом. Большое значение имеет при этом то обстоятельство, что процесс формирования личности специалиста значительно затягивается, поскольку учебно-воспитательный процесс зачастую оказывается оторванным от реальной практики. Личностное |
42 7. Социальная эффективность деятельности вуза и ее звеньев. Данный критерий предполагает характеристику удовлетворенности участников образовательного процесса (преподавателей и студентов) его организацией, ходом, результатами, качеством; взаимоотношениями по вертикали; наличным статусом вуза; личностное ценностное принятие ими реализуемых в вузе стратегий; удовлетворенность представителей сфер профессионального образования и работодателями качества образовательного процесса, уровнем подготовленности выпускников. §З.Лнчпоетные особенности студентов и их проявление в подготовке будушего специалиста. Переходный период от одной системы общественно-экономических отношений к другой всегда связан с большими трудностями. Специфика психологических проблем современного периода определяется необходимостью освоения нового социально-экономического и профессионального опыта специалистом, Большое значение имеет при этом то обстоятельство, что процесс формирования личности специалиста значительно затягивается, поскольку учебно-воспитательный процесс зачастую оказывается оторванным от реальной практики. Личностное развитие выпускника как специалиста происходит после окончания вуза, что негативно сказывается на качестве подготовки специалиста. Появившиеся в связи с переходом к рыночной экономике новые профессии, с одной стороны, не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества, с другой происходит болезненный процесс |