|
16 Немалое число профессоров побывали в 80-е годы в научных командировках в зарубежных странах. Профессора С.-Петербургского университета приняли участие в работе конгресса международного права в Брюсселе, конгрессе по торговому праву в Антверпене, геологическом конгрессе в Берлине. В зарубежные командировки систематически выезжали профессора других российских университетов. Международные связи, получившие значительное развитие в конце XIX в., способствовали повышению качества обучения студенчества. Усиление научного потенциала российских университетов привело к тому, что 70-80-е годы стали временем невиданного взлета научной мысли. Открытия А.М. Бутлерова, И.М. Сеченова, А.Н. Бекетова, И.И. Мечникова, Д.И. Менделеева, К.А. Тимирязева, А.Г. Столетова и других профессоров российских университетов возвысили славу российской науки. Определяющая роль в развитии научной мысли принадлежала университетам. Самым непосредственным образом развитие университетской науки положительно сказалось на качестве образования. Эта традиция получила заметное развитие в следующем столетии. Таким образом, проблема повышения качества подготовки выпускников вузов всегда имела важное значение и ей уделялось большое внимание. Свидетельством этого являются многие хорошо известные и общепризнанные разработки, сохранившие свою значимость и по сей день. Проблема качества подготовки профессиональных кадров в современный период перехода к рыночным отношениям стала весьма острой в силу следующих причин: — ликвидация государственного распределения выпускников вузов; — дефицит специалистов, способных работать при рыночных отношениях, при количественной избыточности рынка традиционных специалистов; — неустойчивый спрос специалистов со стороны заказчиков; |
университетах способствовало значительному усилению научной подготовки студентов и повышению его качества. Научная деятельность университетских профессоров выражалась в издании сочинений, руководств, переводов и специальных исследований по различным областям знаний. Публикация трудов русских ученых на иностранных языках в зарубежных изданиях и их участие в работе научных съездов способствовали усиления международных связей и признанию мировой наукой достижений российских профессоров. Немалое число профессоров побывали в 80-е годы в научных командировках в зарубежных странах. Профессора С.-Петербургского университета приняли участие в работе конгресса международного права в Брюсселе, конгрессе по торговому праву в Антверпене, геологическом конгрессе в Берлине. В зарубежные командировки систематически выезжали профессора других российских университетов. Международные связи, получившие значительное развитие в конце XIX в., способствовали повышению качества обучения студенчества. Усиление научного потенциала российских университетов привело к тому, что 70-80-е годы стали временем невиданного взлета научной мысли. Открытия А.М. Бутлерова, И.М. Сеченова, А.Н. Бекетова, И.И. Мечникова, Д.И. Менделеева, К.А. Тимирязева, А.Г. Столетова и других профессоров российских университетов возвысили славу российской науки. Определяющая роль в развитии научной мысли принадлежала университетам. Самым непосредственным образом развитие университетской науки положительно сказалось на качестве образования. Эта традиция получила заметное развитие в следующем столетии. Таким образом, проблема повышения качества подготовки выпускников вузов всегда имела важное значение и ей уделялось большое внимание. Свидетельством этого являются многие хорошо известные и общепризнанные разработки, сохранившие свою значимость и по сей день. Проблема качества подготовки профессиональных кадров в современный период перехода к рыночным отношениям стала весьма острой в силу следующих причин: ликвидация государственного распределения выпускников вузов; дефицит специалистов, способных работать при рыночных отношениях, при количественной избыточности рынка традиционных специалистов; неустойчивый спрос на специалистов со стороны заказчиков; сокращение госбюджетного финансирования образовательной и научной деятельности. усиление конкуренции на рынке труда выпускников вузов, количество которых, по общему мнению, превышает потребности России, а доля, например, инженеров по отношению ко всему числу студентов вузов явно завышена и многократно больше, чем в промышленно развитых странах; диверсификация ступеней подготовки выпускников в соответствии с Законом РФ о Высшем профессиональном образовании (бакалавр, специалист, магистр) и возникающая в связи с этим задача обеспечения качества на каждом из этих уровней; ухудшение условий бюджетного финансирования, которое делает проблему "выживания" вуза в сложившейся ситуации чрезвычайно острой и ставит ее решение в прямую зависимость от качества подготовки выпускников. В этот переломный период образовательные учреждения должны сделать ставку на внедрение систем управления на основе качества, что позволит экономно и эффективно расходовать ресурсы, вовлечь всех сотрудников и преподавателей к совершенствованию научно-исследовательского и учебновоспитательного процессов, То есть, в современных условиях проблем* 60 ' определяющие в дальнейшем ее качество. Вот почему сегодня необходимо глубокое и всестороннее изучение исторического опыта разработки стандартов, норм, требований, предъявляемым к профессорам, адъюнктам и постепенно изменяющимися по мере появления в жизни общества новых I факторов, требовавших повышения качества подготовки специалистов. Всякие изменения норм, стандартов требовали учета преемственности. * Проблема качества подготовки профессиональных кадров в современный i период перехода к рыночным отношениям стала весьма острой в силу следующих причин: ликвидация государственного распределения выпускников вузов; дефицит специалистов, способных работать при рыночных отношениях, при количественной избыточности рынка традиционных специалистов; О — неустойчивый спрос специалистов со стороны заказчиков; сокращение госбюджетного финансирования образовательной и научной деятельности. усиление конкуренции на рынке труда выпускников вузов, количество которых, по общему мнению, превышает потребности России, а доля, например, инженеров по отношению ко всему числу студентов вузов q явно завышена и многократно больше, чем в промышленно развитых странах; диверсификация ступеней подготовки выпускников в соответствии с Законом РФ о Высшем профессиональном образовании (бакалавр, специалист, магистр) и возникающая в связи с этим задача обеспечения качества на каждом из этих уровней; ухудшение условий бюджетного финансирования, которое делает проблему "выживания" вуза в сложившейся ситуации чрезвычайно |