Проверяемый текст
Стрижевская, Елена Марковна; Интегрированная система обучения в техническом вузе как основа повышения качества подготовки специалистов (Диссертация 2002)
[стр. 23]

23 директивными методами руководства и академическими свободами профессорско-преподавательского состава с тем, чтобы учебный процесс не утратил тот творческий характер, который является одним из важнейших элементов в обеспечении качества подготовки специалистов.
Более того, профессорско-преподавательский состав может быть рассмотрен с этих позиций как руководство для студентов, направляющее и обеспечивающее их работу по овладению знаниями, умениями и навыками посредством совокупности учебно-методических мероприятий.
Таким образом, термин руководство для условий вуза также имеет множественное значение.
Управление (руководство) персоналом тоже приобретает гораздо более многогранный характер в сравнении с производящим материальные ценности предприятием.
Это включает как управление всеми службами и подразделениями вуза, осуществляемое ректоратом, так и управление процессом приобретения знаний и умений студентами, осуществляемое под руководством профессоров и преподавателей.
Окончательный успех обеспечения качества в вузе обусловлен тесным взаимодействием названных сфер управления персоналом.
Планирование (политика и стратегия) в области качества отличается в условиях вуза тем, что имея обязательный долгосрочный и перспективный характер, оно должно быть достаточно гибким, чтобы быстро откликаться на меняющуюся конъюнктуру рынка труда для обеспечения решения главной задачи — подготовки конкурентоспособного выпускника.

Говоря о ресурсах, следует иметь в виду не только необходимые для нормальной деятельности вуза материальные ресурсы (помещения, лабораторное оборудование, вычислительную технику, доступ на промышленные предприятия для прохождения практики и т.д.), но и ресурсы интеллектуального характера, сложившиеся в вузе
научно-педагогические школы и созданные ими новые оригинальные методические разработки.
Общепризнанно, что научно-исследовательская работа с активным и
[стр. 22]

деканы факультетов, а также заведующие кафедрами, в первую очередь выпускающими.
Творческое начало в подготовке специалистов с высшим образованием немыслимо без известных академических свобод.
Данное положение является общепризнанным во всем мире, поэтому в вузе необходимо достижение разумного и плодотворного равновесия между административнодирективными методами руководства и академическими свободами профессорско-преподавательского состава с тем, чтобы учебный процесс не утратил тот творческий характер, который является одним из важнейших элементов в обеспечении качества подготовки специалистов.
Более того, профессорско-преподавательский состав может быть рассмотрен с этих позиций как руководство для студентов, направляющее и обеспечивающее их работу по овладению знаниями, умениями и навыками посредством совокупности учеб но-методических мероприятий.
Таким образом, термин руководство для условий вуза также имеет множественное значение.
Управление (руководство) персоналом тоже приобретает гораздо более многогранный характер в сравнении с производящим материальные ценности предприятием.
Это включает как управление всеми службами и подразделениями вуза, осуществляемое ректоратом, так и управление процессом приобретения знаний и умений студентами, осуществляемое под руководством профессоров и преподавателей.
Окончательный успех обеспечения качества в вузе обусловлен тесным взаимодействием названных сфер управления персоналом.
Планирование (политика и стратегия) в области качества отличается в условиях вуза тем, что имея обязательный долгосрочный и перспективный характер, оно должно быть достаточно гибким, чтобы быстро откликаться на меняющуюся конъюнктуру рынка труда для обеспечения решения главной задачи — подготовки конкурентоспособного выпускника.

■>1

[стр.,23]

Говоря о ресурсах, следует иметь в виду не только необходимые для нормальной деятельности вуза материальные ресурсы (помещения, лабораторное оборудование, вычислительную технику, доступ на промышленные предприятия для прохождения практики и т.д.), но и ресурсы интеллектуального характера, сложившиеся в вузе научио-педагогические школы и созданные ими новые оригинальные методические разработки.
Общепризнанно, что научно-исследовательская работа с активным и
широким участием студентов — залог успеха в подготовке специалистов высокого качества, и она также должна рассматриваться как один из важнейших ресурсов в высшей школе.
Процессы — еще один термин, который не имеет однозначного толкования, когда речь не идет о деятельности производственного предприятия.
Процессы в применении к вузу включают широкий круг понятий, связанных с управлением всеми подразделениями для эффективной организации учебного процесса, научно-методического обеспечения и непосредственного проведения всех видов занятий, выполнения научных работ, а также осуществления хозяйственной деятельности.
Все сказанное относится к той части модели TQM, которая описывается совокупностью критериев, характеризующих объективные и субъективные предпосылки для обеспечения качества, т.е.
так называемые возможности.
Вторая группа критериев в модели качества — это характеристики, отражающие результаты деятельности вуза.
К ним относится, прежде всего, удовлетворенность потребителя.
В этом критерии в соответствии с принятыми выше определениями потребителя следует учитывать удовлетворенность всех трех главных категорий потребителей для вуза: студентов (выпускников), их работодателей и правительственного органа, руководящего образованием.
В этом критерии следует сделать особый акцент на учете соответствия профиля и уровня подготовки выпускников требованиям работодателей.

[Back]