|
26 приоритетными в разработке политики и стратегии обеспечения качества подготовки. Решение сформулированных задач позволит создать уверенность студента в том, что приобретаемые в вузе знания и умения будут востребованы, что послужит основой его успешного трудоустройства, материального благополучия и моральной удовлетворенности своей профессиональной деятельностью. Только эти факторы могут создать движущую силу образовательного процесса — мотивацию студента к обучению. Изменение профиля подготовки выпускников в соответствии с требованиями рынка труда — достаточно сложная и болезненная проблема для большинства вузов России, и пути ее решения могут быть различными с учетом как профессиональной, так и региональной специфики. В качестве одного из альтернативных решений, позволяющих активно использовать мощный накопленный учебно-методический потенциал ведущих вузов и повысить спрос на их выпускников, является подготовка по специальностям “двойного” применения (например: инженер-переводчик, инженерпатентовед, инженер с углубленной подготовкой по информатике, управлению качеством ит.п.). Эта практика уже успешно апробирована некоторыми вузами и ее организационные формы могут существенно различаться. Один из вариантов — увеличение срока обучения на коммерческой основе. Усиление ориентации на потребителя может идти и по хорошо известному пути — установлению более тесных связей с промышленными предприятиями и организациями, заинтересованными в получении специалистов на контрактной основе с заранее оговоренным профилем специализированной подготовки. Здесь возможна организация нулевого курса на коммерческой основе для подготовки к обучению в вузе абитуриентов с недостаточным уровнем знаний. |
Представляется целесообразным расширение сферы деятельности этих структур и их более активное привлечение к решению вопросов о количественных пропорциях подготовки специал истов различных направлении на основе изучения рынка труда, а также к формированию и видоизменению классификатора специальностей, исходя из анализа спроса на выпускников. Эти ключевые звенья подхода TQM должны быть приоритетными в разработке политики и стратегии обеспечения качества подготовки. Решение сформулированных задач позволит создать уверенность студента в том, что приобретаемые в вузе знания и умения будут востребованы, что послужит основой его успешного трудоустройства, материального благополучия и моральной удовлетворенности своей профессиональной деятельностью. Только эти факторы могут создать движущую силу образовательного процесса — мотивацию студента к обучению. Изменение профиля подготовки выпускников в соответствии с требованиями рынка труда — достаточно сложная и болезненная проблема для большинства вузов России, и пути ее решения могут быть различными с учетом как профессиональной, так и региональной специфики. В качестве одного из альтернативных решений, позволяющих активно использовать мощный накопленный учебно-методический потенциал ведущих вузов и повысить спрос на их выпускников, является подготовка по специальностям “двойного” применения (например: инженер-переводчик, инженерпатентовед, инженер с углубленной подготовкой по информатике, управлению качеством ит.п.). Эта практика уже успешно апробирована некоторыми вузами и ее организационные формы могут существенно различаться. Один из вариантов — увеличение срока обучения на коммерческой основе. Усиление ориентации на потребителя может идти и по хорошо известному пути — установлению более тесных связей с промышленными предприятия ми и организациями, заинтересованными в получении специалистов на контрактной основе с заранее оговоренным профилем специализированной подготовки. Здесь возможна организация нулевого курса на коммерческой основе для подготовки к обучению в вузе абитуриентов с недостаточным уровнем знаний. Еще один внутренний потребитель в вузе — это кафедры, использующие знания и умения, приобретенные студентами при обучении на предшествующих курсах. Важной задачей научно-методических советов по специальностям является анализ всех связей учебного плана и программ дисциплин с целью обеспечения удовлетворенности этого внутреннего потребителя, т.е. создание петли качества и по этому контуру. Другой частью руководства, как уже упоминалось, является профессорско-преподавательский состав, задачей которого является как разработка тематики и конкретных методов управления процессом обучения (т.е. так называемая методическая работа), так и непосредственное осуществление всех известных видов учебного процесса с целью наиболее полного использования потенциала студентов (т.е. учебная работа). Управление учебной деятельностью студентов должно прежде всего способствовать непрерывному развитию их навыка к самостоятельной работе и формированию умения применять получаемые знания для решения широкого круга профессиональных и образовательных задач. В частности, те разработки, которые были выполнены в ряде вузов страны (27, 63, 79, 81) по активизации самостоятельной работы студентов, сохраняют свою актуальность, а так называемая модульно-рейтинговая система создает хорошую основу для повышения качества подготовки. Эффективным инструментом для решения этой задачи служит аттестация самостоятельной |