|
27 Еще один внутренний потребитель в вузе — это кафедры, использующие знания и умения, приобретенные студентами при обучении на предшествующих курсах. Важной задачей научно-методических советов по специальностям является анализ всех связей учебного плана и программ дисциплин с целью обеспечения удовлетворенности этого внутреннего потребителя, т.е. создание петли качества и по этому контуру. Другой частью руководства, как уже упоминалось, является профессорско-преподавательский состав, задачей которого является как разработка тематики и конкретных методов управления процессом обучения (т.е. так называемая методическая работа), так и непосредственное осуществление всех известных видов учебного процесса с целью наиболее полного использования потенциала студентов (т.е. учебная работа). Управление учебной деятельностью студентов должно прежде всего способствовать непрерывному развитию их навыка к самостоятельной работе и формированию умения применять получаемые знания для решения широкого круга профессиональных и образовательных задач. В частности, те разработки, которые были выполнены в ряде вузов страны (27, 63, 79, 81) по активизации самостоятельной работы студентов, сохраняют свою актуальность, а так называемая модульно-рейтинговая система создает хорошую основу для повышения качества подготовки. Эффективным инструментом для решения этой задачи служит самостоятельной работы студентов путем систематических контрольных мероприятий (контрольные работы, домашние задания, коллоквиумы и т.п.). Понятие рациональное использование ресурсов в образовательном процессе подразумевает, прежде всего, создание и использование интеллектуальных ресурсов обучаемых (студентов) и обучающих (профессорско-преподавательского состава). Эти ресурсы призваны обеспечить такое управление работой студентов, которое позволяет наиболее эффективно использовать их потенциал. Механизм и методы этого |
Усиление ориентации на потребителя может идти и по хорошо известному пути — установлению более тесных связей с промышленными предприятия ми и организациями, заинтересованными в получении специалистов на контрактной основе с заранее оговоренным профилем специализированной подготовки. Здесь возможна организация нулевого курса на коммерческой основе для подготовки к обучению в вузе абитуриентов с недостаточным уровнем знаний. Еще один внутренний потребитель в вузе — это кафедры, использующие знания и умения, приобретенные студентами при обучении на предшествующих курсах. Важной задачей научно-методических советов по специальностям является анализ всех связей учебного плана и программ дисциплин с целью обеспечения удовлетворенности этого внутреннего потребителя, т.е. создание петли качества и по этому контуру. Другой частью руководства, как уже упоминалось, является профессорско-преподавательский состав, задачей которого является как разработка тематики и конкретных методов управления процессом обучения (т.е. так называемая методическая работа), так и непосредственное осуществление всех известных видов учебного процесса с целью наиболее полного использования потенциала студентов (т.е. учебная работа). Управление учебной деятельностью студентов должно прежде всего способствовать непрерывному развитию их навыка к самостоятельной работе и формированию умения применять получаемые знания для решения широкого круга профессиональных и образовательных задач. В частности, те разработки, которые были выполнены в ряде вузов страны (27, 63, 79, 81) по активизации самостоятельной работы студентов, сохраняют свою актуальность, а так называемая модульно-рейтинговая система создает хорошую основу для повышения качества подготовки. Эффективным инструментом для решения этой задачи служит аттестация самостоятельной работы студентов путем систематических контрольных мероприятий (контрольные работы, домашние задания, коллоквиумы и т.п.). Понятие рациональное использование ресурсов в образовательном процессе подразумевает, прежде всего, создание и использование интеллектуальных ресурсов обучаемых (студентов) и обучающих (профессорско-преподавательского состава). Эти ресурсы призваны обеспечить такое управление работой студентов, которое позволяет наиболее эффективно использовать их потенциал. Механизм и методы этого взаимодействия хорошо отработаны в российской высшей школе и нуждаются лишь в материальном подкреплении (современной вычислительной техникой, новым лабораторным оборудованием и т.д.). Важнейшим ресурсом высшей школы является высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав. От его мотивации к творческому характеру преподавания в такой же мере зависит успешное решение задачи качества подготовки, как и от мотивации студентов к обучению. Это невозможно осуществить без возвращения преподавательскому труду той престижности, которая призвана привлекать к профессии преподавателя вуза способных, активных и любящих сс людей. Ведь именно научно-педагогическим школам, сложившимся в ведущих вузах, обязано российское высшее образование своими многими достижениями, получившими признание во всем мире. Особое значение в процессе обеспечения качества подготовки специалистов имеет уровень психолого-педагогической компетентности, связанный с умениями профессорско-преподавательского состава педагогически грамотно осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса. Многие преподаватели, особенно технических вузов, строят учебно-воспитательный процесс опираясь на тот опыт, который приобретается ими в процессе анализа деятельности своих педагогов, |