|
28 взаимодействия хорошо отработаны в российской высшей школе и нуждаются лишь в материальном подкреплении (современной вычислительной техникой, новым лабораторным оборудованием и т.д.). Важнейшим ресурсом высшей школы является высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав. От его мотивации к творческому характеру преподавания в такой же мере зависит успешное решение задачи качества подготовки, как и от мотивации студентов к обучению. Это невозможно осуществить без возвращения преподавательскому труду той престижности, которая призвана привлекать к профессии преподавателя вуза способных, активных и любящих ее людей. Ведь именно научно-педагогическим школам, сложившимся в ведущих вузах, обязано российское высшее образование своими многими достижениями, получившими признание во всем мире. Особое значение в процессе обеспечения качества подготовки специалистов имеет уровень психолого-педагогической компетентности, связанный с умениями профессорско-преподавательского состава педагогически грамотно осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса. Многие преподаватели, особенно технических вузов, строят учебно-воспитательный процесс опираясь на тот опыт, который приобретается ими в процессе анализа деятельности своих педагогов, собственных наблюдений и выводов, а также в процессе самообразовательной деятельности. Пока в этом направлении не произойдет перелом, связанный с целенаправленной психолого-педагогической подготовкой и переподготовкой преподавателей вуза, все намерения по повышению качества подготовки выпускников останутся нереализованными, поскольку даже самые интенсивные усилия руководства без участия профессорскопреподавательского состава не смогут решить проблему качества. |
работы студентов путем систематических контрольных мероприятий (контрольные работы, домашние задания, коллоквиумы и т.п.). Понятие рациональное использование ресурсов в образовательном процессе подразумевает, прежде всего, создание и использование интеллектуальных ресурсов обучаемых (студентов) и обучающих (профессорско-преподавательского состава). Эти ресурсы призваны обеспечить такое управление работой студентов, которое позволяет наиболее эффективно использовать их потенциал. Механизм и методы этого взаимодействия хорошо отработаны в российской высшей школе и нуждаются лишь в материальном подкреплении (современной вычислительной техникой, новым лабораторным оборудованием и т.д.). Важнейшим ресурсом высшей школы является высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав. От его мотивации к творческому характеру преподавания в такой же мере зависит успешное решение задачи качества подготовки, как и от мотивации студентов к обучению. Это невозможно осуществить без возвращения преподавательскому труду той престижности, которая призвана привлекать к профессии преподавателя вуза способных, активных и любящих сс людей. Ведь именно научно-педагогическим школам, сложившимся в ведущих вузах, обязано российское высшее образование своими многими достижениями, получившими признание во всем мире. Особое значение в процессе обеспечения качества подготовки специалистов имеет уровень психолого-педагогической компетентности, связанный с умениями профессорско-преподавательского состава педагогически грамотно осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса. Многие преподаватели, особенно технических вузов, строят учебно-воспитательный процесс опираясь на тот опыт, который приобретается ими в процессе анализа деятельности своих педагогов, собственных наблюдений и выводов, а также в процессе самообразовательной деятельности. Пока в этом направлении не произойдет перелом, связанный с целенаправленной лсихолого-педагогической подготовкой и переподготовкой преподавателей вуза, все намерения по повышению качества подготовки выпускников останутся нереализованными, поскольку даже самые интенсивные усилия руководства без участия профессорскопреподавательского состава не смогут решить проблему качества. §2. П роблема качества подготовки специалистов в техническом вузе. Целью внедрения образовательным учреждением системы обеспечения качества подготовки специалистов призвано обеспечить руководителей исходной информацией о состоянии различных сторон деятельности вуза как образовательной системы. Данная информация необходима для выбора оптимальной схемы построения процесса анализа, принятия решений и усилий по наиболее важным позициям. При проведении анализа необходимо посредством специально подобранных методик, критериев и показателей установить уровень выраженности отдельных элементов сложившейся локальной системы обеспечения качества образования. Процесс получения высшего образования построен так, что принимаемые в ВУЗ студенты — это входной материал, поставляемый системой среднего и среднего специального образования. Выпускники вузов идут работать в различные сферы производства и обслуживания. Таким образом, выпускники — это конечный продукт процесса получения высшего образования, поставляемый вузом обществу. Следовательно, потребителем этого процесса оказывается общество в целом, а более точно, работодатели. |