|
35 нужен постоянный социологический мониторинг направленности его интересов, ценностей, мотивов; 3) необходимо готовить студента к реальной послевузовской ситуации, всячески помогая ему в профессиональной самореализации и просто в трудоустройстве. Можно создать для этого специальную службу маркетинга вузовских услуг в специалистах высшей квалификации; 4) устойчиво придерживаться ориентации на конечный результат высшего образования, опираясь на создаваемые для этого объективные условия подготовки и использования специалиста; 5) успешность воспитательной работы в вузе непосредственно зависит от культуры ее организации как в научно методическом, так и управленческом аспектах. Воспитательный процесс должен осуществляться на уровне преподавателя, кафедры, органов академического и административного руководства на факультетах и в масштабе вуза, и, особенно, студенческого самоуправления; 6) осуществление воспитательной работы должно быть непрерывно и системно, при этом необходимо следить за тем, чтобы массовость воспитательной работы не превращалась в ее формальный характер. Как мы уже отметили, социализация студента в вузе охватывает не только его подготовку к жизни вообще, но и профессиональное становление (самоопределение), а также оптимальную гармонизацию личностного и профессионального. Для конкретного человека профессия — это целенаправленная деятельность, посредством которой он участвует в жизни общества, реализует себя как личность и которая служит для него главным источником материальных средств к существованию. Профессиональная подготовка вхождение в социальную группу с ее средствами действия и обособления в социальной структуре, что |
16 2) нужно представлять педагога конкретный социальный и социально психологический портрет современного студента, а для этого нужен постоянный социологический мониторинг направленности его интересов, ценностей, мотивов; 3) необходимо готовить студента к реальной послевузовской ситуации, всячески помогая ему в профессиональной самореализации и просто в трудоустройстве. Можно создать для этого специальную службу маркетинга вузовских услуг в специалистах высшей квалификации; 4) устойчиво придерживаться ориентации на конечный результат высшего образования, опираясь на создаваемые для этого объективные условия подготовки и использования специалиста; 5) успешность воспитательной работы в вузе непосредственно зависит от культуры ее организации как в научно управленческом осуществляться аспектах. на уровне Воспитательный преподавателя, методическом, так и процесс кафедры, должен органов академического и административного руководства на факультетах и в масштабе вуза, и, особенно, студенческого самоуправления; 6) осуществление воспитательной работы должно быть непрерывно и системно, при этом необходимо следить за тем, чтобы массовость воспитательной работы не превращалась в ее формальный характер. Как мы уже отметили, социализация студента в вузе охватывает не только его подготовку к жизни вообще, но и (самоопределение), профессионального. Для конкретного человека профессия это целенаправленная деятельность, Посредством которой он участвует в жизни общества, реализует себя как личность а также оптимальную профессиональное становление гармонизацию личностного и 17 и которая служит для него главным источником материальных средств к существованию. Профессиональная подготовка вхождение в социальную группу с ее средствами действия и обособления в социальной структуре, что предполагает овладение орудиями труда, технологиями, межгруппового общения. Но начало освоения профессии в самоопределении субъекта по отношению смысла деятельности. Профессиональное самоопределение определение человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятым данным человеком) критериев профессионализма. Обратимся к соотношению социализации и профессионализации. В целом профессионализация одна из сторон социализации, подобно тому как становление профессионала один из аспектов развития личности. В работах А.И. Каптерева, Н.Н. Нечаева, И.С. Кона, А.К. Марковой отмечается, что «профессиональное» и «личностное» могут находиться в разном соотношении у конкретных людей: существовать рядом не пересекаясь (формальное отношение к своей работе или учебе, отбывание времени и уверенность в его бессмысленности); полное совмещение личного с профессиональными требованиями; частичная идентификация личности со своей профессиональной ролью; полное включение профессиональных ценностей в личное пространство, значительно более широкое и многомерное. Профессиональные качества составляют одну из сторон личности. На наш взгляд, наиболее оптимальным (гармоничным) является последний вариант. Признание учреждением высшего профессионального образования этой позиции в качестве цели стратегии своей деятельности влечет за собой не только формами межличностного и 40 Можно создать для этого специальную службу маркетинга вузовских услуг в специалистах высшей квалификации; устойчиво придерживаться ориентации на конечный результат высшего образования, опираясь на создаваемые для этого объективные условия подготовки и использования специалиста; успешность воспитательной работы в вузе непосредственно зависит от культуры ее организации как в научно методическом, так и управленческом аспектах. Воспитательный процесс должен осуществляться на уровне преподавателя, кафедры, органов академического и административного руководства на факультетах и в масштабе вуза, и, особенно, студенческого самоуправления; осуществление воспитательной работы должно быть непрерывно и системно, при этом необходимо следить за тем, чтобы массовость воспитательной работы не превращалась в ее формальный характер. Таким образом, социализация студента в вузе охватывает не только его подготовку к жизни а вообще, также но и профессиональное гармонизацию становление и (самоопределение), профессионального. оптимальную личностного |