|
36 предполагает овладение орудиями труда, технологиями, формами межличностного и межгруппового общения. Но начало освоения профессии — в самоопределении субъекта по отношению смысла деятельности. Профессиональное самоопределение определение человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятым данным человеком) критериев профессионализма. Обратимся к соотношению социализации и профессионализации. В целом профессионализация одна из сторон социализации, подобно тому как становление профессионала один из аспектов развития личности. В работах А.И. Каптерева, H.H. Нечаева, И.С. Кона, А.К. Марковой отмечается, что «профессиональное» и «личностное» могут находиться в разном соотношении у конкретных людей: существовать рядом не пересекаясь (формальное отношение к своей работе или учебе, отбывание времени и уверенность в его бессмысленности); полное совмещение личного с профессиональными требованиями; частичная идентификация личности со своей профессиональной ролью; полное включение профессиональных ценностей в личное пространство, значительно более широкое и многомерное. Профессиональные качества составляют одну из сторон личности. На наш взгляд, наиболее оптимальным (гармоничным) является последний вариант. Признание учреждением высшего профессионального образования этой позиции в качестве цели стратегии своей деятельности влечет за собой не только осознанный выбор форм и методов соединения динамики личностного (социализация) и профессионального (профессионализация) самоопределения в процессе обучения, но и органичное подключение к этому возможностей внеучебной сферы, в том числе дополнительного образования или дополнительного |
17 и которая служит для него главным источником материальных средств к существованию. Профессиональная подготовка вхождение в социальную группу с ее средствами действия и обособления в социальной структуре, что предполагает овладение орудиями труда, технологиями, межгруппового общения. Но начало освоения профессии в самоопределении субъекта по отношению смысла деятельности. Профессиональное самоопределение определение человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятым данным человеком) критериев профессионализма. Обратимся к соотношению социализации и профессионализации. В целом профессионализация одна из сторон социализации, подобно тому как становление профессионала один из аспектов развития личности. В работах А.И. Каптерева, Н.Н. Нечаева, И.С. Кона, А.К. Марковой отмечается, что «профессиональное» и «личностное» могут находиться в разном соотношении у конкретных людей: существовать рядом не пересекаясь (формальное отношение к своей работе или учебе, отбывание времени и уверенность в его бессмысленности); полное совмещение личного с профессиональными требованиями; частичная идентификация личности со своей профессиональной ролью; полное включение профессиональных ценностей в личное пространство, значительно более широкое и многомерное. Профессиональные качества составляют одну из сторон личности. На наш взгляд, наиболее оптимальным (гармоничным) является последний вариант. Признание учреждением высшего профессионального образования этой позиции в качестве цели стратегии своей деятельности влечет за собой не только формами межличностного и 18 осознанный выбор форм и методов соединения динамики личностного (социализация) и профессионального (профессионализация) самоопределения в процессе обучения, но и внеучебной сферы, в органичное подключение к этому возможностей числе дополнительного образования или том дополнительного профессионального образования (внеучебного по отношению к основной образовательной профессиональной программе, обязательной для студентов). Дополнительное образование в вузе есть выражение права студентов высших учебных заведений «участвовать в формировании содержания своего образования 123). Программы дополнительного образования, с одной стороны, позволяют компенсировать дополнительное известную односторонность образование становится специализации института или личности факультета, способствуя «гармонизации» профессионализации. С другой стороны, фактором реабилитации студента, его неуверенности в своих силах, сомнения в правильности выбора будущей профессии за счет компенсации неудач достижениями в других областях деятельности или науки. Многие вузы в течение последних лет создали свои структуры дополнительного образования, позволяющего студентам: 1. Получать одновременно с основным образование профессиональные навыки по другим видам деятельности, наиболее актуальным в условиях рыночной экономики. Это может дать начальное или среднее профессиональное образование (менеджмент и управление персоналом, практический маркетинг, разговорный иностранный язык, социология рекламы, юриспруденция, документоведение и при условии соблюдения требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования», (52, с. |